《教育改革3~B3E50.pptVIP

澳大利亚 更多涉及社区护理，突出护理专业的特性，教学内容，注重护理实践在教学中的作用 无统一教科书，教师通过提供课程的必读书目和推荐参考资料，以引导学生学习 教育评估偏重于多种能力的评估，评估方法有多种形式包括笔试、口试、读书报告、病例讨论和临床能力测验等 美 国 教学内容从侧重临床转向侧重社区，从侧重护理管理疾病转向预防疾病，重视学生跨文化护理能力和在高新技术条件下工作能力的培养 没有硬性规定的统一教材，教材使用周期短，由任课老师决定使用哪一种教科书 美国课堂教学形式十分灵活。强调学生临床决策和实际解决问题的能力，不刻板强调操作步骤和程序的统一 1.江南大学以“能力为本”的人才培养2.中山大学护理学院以社会需求为导向的本科护理学专业课程体系建设 台湾徐曼莹 學校本位課程 以學生為中心、學校為基地和系科為本位的課程 江南大学临床教学方法改革——通过社区服务，加强理论与实践的联系 培养目标改革 国际化人才的培养 实用性护理人才的培养 创新性人才的培养 以人为本人才的培养 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. by Christin Evaluati