义马市第二中学初中教学论文 让生命意识点燃高效课堂的火炬.docVIP

让生命意识点燃高效课堂的火炬 内容摘要：高效课堂追求生命的多样性、教育内涵的丰富性。在课堂教学中，一切以学生为本，尊重生命自由成长的天性。教师的教，要让位学生的学。我们评价一堂课的高效与否，不是看某个教师讲得多好，而是看学生学会了多少，看课堂生成的智慧和思维碰撞。体现在教学形态上要“活”，体现在教学要求上要“实”，体现在具体的教学形式上应该是“活”中有“实”，“实”中有“活”。 教师、学生和教学过程都要高效，以学生为主体，教师为主导，生成动态教学。 关键词：生本意识 生命意识 生成课堂 高效动态 我们正置身于一个教学改革的时代，置身于各种教学模式，教学方法百花齐放的时代，虽然说教无定法，但不可否认殊途同归。我们最终还是要回到高效课堂上来。如何最大程度地发挥一节课45分钟的能量，不挖时间坑，不搞疲劳战，让学习轻轻松松掌握学习的技巧，从容自若地愉快学习，这恐怕才是我们所有教师应该思考的问题。 我们不缺理念，缺的是自主的探索和行动。引用教学模式一定要结合具体的学情，不断改进和完善，使其本土化。否则，如果只是空谈理念，或者生搬硬套模式，那么，这将与新课改倡导以人为本的初衷完全背离、完全脱节。从教十余年，置身在改革开放的洪流中，我也经历了教学思潮教学模式的轮番轰炸，目标教学法、素质教学法、洋思教学法、杜郎口教学法等等。这诸多的教学方法，其实也是万变不离其宗。这个“宗”就是教学质量，就是高效。现在，我们最流行的教学模式就是高效课堂教学模式。 余文森教授提出了衡量课堂效率的三个维度：宽度（教育广度）、深度（学科厚度）、温度（人文温度）。他认为，学科知识如果没有经过教师情感和心灵世界的加温，只会让学生变得越来越冷漠。因此强调要在挖掘并赋予学生学科知识的同时，注重课堂的人性化、情感化、态度化、品格化，从而使学科知识的学习与学生的情感和精神世界联系统一起来，真正促进学生的健康发展。???? 尊重生命自然成长的规律，给生命以温度，让师生的心灵都能在课堂上体会到温暖，找到归宿，这应该是课堂高效的旨要所在。 我一直固执地认为，高效课堂只是一种教学模式的结果，而非模式。模式是外在形式，高效才是内核。那么，如何才能真正实现有生命意识的高效课堂呢？ 具体到语文教学上，我以为不外乎以下几点： 一、教师的高效。这种高效包括课堂导语的构思、教学环节的设计、课堂指令的简洁明确、教学节奏的紧凑。 作为语文教师，语言是招牌。一个说话软绵绵、底气不足，拖泥带水的教师，是很难让学生一上来就进入学习状态的。再加上每节课的导语都毫无悬念，懒于创新，教学节奏又缓慢，指令不清楚，环节衔接不紧凑，势必导致学生在课堂上跑神，大大影响教学效果。而教师的高校与否很大程度上取决于教师个人的文化素养、性格特点和驾驭课堂的能力，是教师的素质所决定的。这种素质包括对教材的把控能力，对教学大纲的研究能力和对教育教学理念的渗透能力。一个能创造高效课堂的教师，一定也具备较高的个人素养和教学能力，这是毋庸置疑的。 什么样的教师培养出什么样的学生，什么样的课堂早就什么样的人才。怎样才能成为高效教师呢？ 首先，与时俱进才是王道。 在低效课堂中，教师提着一桶水，学生每人手里有一只空碗，课堂教学的过程中，教师把桶中的水倒到学生碗里，毫无创意地做“二传手”，等多年的课堂教学结束后，教师带着一只空桶和满身疲惫离去，学生呢，碗里装满的只是教师倒给的水，不会进行加工和创新。而在高效的课堂中，教师是一个装满茅台酒的坛子，学生手里都有一只杯子，与之前不同的是，这只杯子不是空的，已盛了些酒，有二锅头，有五粮液……课堂教学中，教师和学生举杯同饮，相互碰撞，这个过程中会有交融，会有争辩，也会有创新，真正实现了教学相长。 其次，兼容并蓄，博采众长。 人上一百，形形色色。教学也一样，不同性格、不同地域、不同素质的教师开创的教学方法也必将带上很浓烈的个人色彩。学习先进的教学经验固然不错，但一定要灵活变通，万不可死板硬套，不管三七二十一，一味拿来。既不可盲从，跟风，也不可心高气傲，不屑一顾。大凡有些名气，在全国范围推广的，必然有它可取的地方，我们只要有选择地学习，谁说不可以站在巨人的肩膀上更快地取得成功呢？ 再次，知己知彼，百战不殆。 教师备课，备什么？无非是教材、教法、学生。前两个牵涉到高校课堂的静态预设，后一个则是高校课堂的动态预设。这就要求教师在开新课之前，务必吃透教材，根据大纲要求和学生实际，制定切实可行的教学目标，同时，还要把语文的外延和生活的外延接轨，把课本仅仅作为教学的一个例子，而非全部。只有做到这一点，教学才不致为考试而考试。 二、学生的高效。这种高效主要指学生在课堂上的一切学习活动，他们不是机械地抄写笔记，不是人云亦云的鹦鹉学舌，而是真正发自内心，深入文本的独创性思维活动。他们的精神高度集中