13.苏州园林_4420494.docVIP

语文个性化教学教案 授课时间： 年 月 日 备课时间 年 月 日 年级 八 学科 语文 课时 学生姓名 授课主题 13.苏州园林 授课教师 孙朝阳 教学目标 知识与能力： 1、了解课文总说和分说的说明顺序 2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点 方法与过程目标： 1、指导学生阅读和鉴赏的方法 2、培养学生讨论、探究的自主学习能力 3、由课内向课外延伸，引导学生探究的习惯 情感与价值观目标： 激发学生热爱中国古老园林的感情 教学重点难点 本文先从整体上介绍苏州园林，再从各个方面分别加以说明。学习本文，宜从整体上把握结构，并以此教给学生欣赏苏州园林的方法，再从说明方法与说明文语言的准确性入手，把握本文的语言特点。 难点： 领略苏州园林的画意美，体会文章的结构美和语言美。 教学方法 我没有去过苏州园林，读了叶老的《苏州园林》之后，我就被深深地吸引住了。苏州地处江南水乡，园林建筑更是富有诗情画意。虽然这是一篇说明文，但我真的不想让这种诗情画意在传统的教学中流逝，于是我让学生抓住“以读为本”的宗旨学习课文——在读中思考、在读中说话、在读中质疑、在读中鉴赏、在读中感受。具体来说，我是让学生在读中思考、领悟最能表现苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所在，然后通过朗读具体感受苏州园林的特点。让学生在读中品味文章的语言，感受苏州园林独有的艺术魅力。同时采用合作、探究的教学活动自主解决问题，用电化手段激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。 教学过程 （一）导入课文 俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四大名园之一的苏州园林，因其独特的园林艺术而名闻天下。 （放多媒体，展示并欣赏有代表性的苏州园林部分图景，让学生看图扩写一句话：这是一处 的园林。） 如果我们能去游览一番，定会终身难忘，可惜条件有限。我们就通过学习叶老的这篇《苏州园林》，来领略苏州园林的风采。〔出示课题、作者的镜头〕 （二）学习新课 第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。 请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们交流。读的过程如有疑问、请举手。 同学一起交流（指导读书的方法） 通过学生交流明确“标本、鉴赏”两个关键词 〔放镜头2〕：出示“标本”“鉴赏” （由“标本”“鉴赏”总领全文，选好教学切入口，有创意） 1解释“标本： 让学生说。 2为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？ （因为苏州园林“可以使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。） 3那么这幅画中，都有些什么内容呢？（引导学生整体把握课文内容） （亭台轩榭、假山池诏、花草树木、花墙廊子、还有角落、门窗、色彩等等） 4把这些都有机布置在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？ 〔放镜头3〕关于 亭台轩榭 自然之趣 假山池诏 艺术 花草树木 画意 花墙廊子 画意 （出示画册）给学生看，让学生感受苏州园林特点，每一张画片都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。 接下来再释义“鉴赏”，和“欣赏”“观赏”比较释意 （同学发言后，师归纳，同义词比较，体现语言课特色） 〔板书：欣赏、玩赏、鉴赏〕 可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。 2、第二步：请同学们再读课文，从鉴赏角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流） （这是指导学生精读课文，这一问引导学生欣赏和评价课文，让学生独立阅读，自由发表意见） 下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第4段挺好。 〔放镜头4〕 结构美 总论——分说 从多角度说 的字样，并板书 因为：第一，层次清楚：第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说分说清清楚楚。再看写假山时也是按总分顺序写的。 第二，多角度来说，如写假山部分：先正画写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最后从游客角度写。游客攀登假山时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。 现在我们要研究的是：