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提高美术课堂教学效率的实践 ——美术课堂教学中学生合作组织类型的探究 诸暨店口二中吴晓光 摘要：现今的美术教育不再是只注意技法教育的学科，更注重于学生能力的培养；不再只注重学生个体能力的培养，而是更注重于学生合作能力的培养。然而现今学生所处的特殊情况，所以养成了一种以自我中心的习惯，也不太容易与人合作。建立怎样的学生合作组织形式更有得利于学生合作能力的培养就值得进行探讨了。本文作者通过自己这近年来初中美术的教学经验，提出了在美术教学中的三类学生合作组织类型，并就这三类合作组织类型的利弊进行了探究。 关键词：美术 课堂教学 合作组织 现今的美术教育不再是只注意技法教育的学科，而是更注重于学生能力的培养；不再只注重学生个体能力的培养，而是更注重于学生合作能力的培养。然而由于现今学生所处的特殊情况：一般都是独生子女，再加上从小就处于父母和祖父母等的宠爱，所以养成了一种以自我中心的习惯，不容易和人相处，也不太容易与人合作。而初中的美术教学中有好些教学内容需要学生通过相互合作来完成。所以建立怎样的学生合作组织形式更有利于学生合作能力的培养就值得进行探讨了。本文作者通过自己近年来初中美术的教学经验，总结归纳了在美术教学中的三类学生合作组织类型，并就这三类合作组织类型的利弊进行了探究。 一、美术课堂教学中学生合作组织类型的三种模式 1、教师指定类型 这一类型是完全由教师指定完成的合作组织。即由教师确定哪些同学为一组。将全班分成若干组，然后以组为单位合作完成美术作品的设计制作。 2、学生自由组合类型 这一类型是完全由学生自由组合的，教师不做任何的干涉。由自由组合的小组成员共同完成课堂美术作品的设计制作。 3、自由组合——适当调节结合型 这一类型是先由学生自由组合，然后再根据组合后的情况教师再做适当的调配建立的合作组织。美术作品的设计和制作由组成的小组成员来共同完成。 二、三种学生合作组织类型在实际美术教学应用中的优弊 第一类：教师指定型 在学生合作活动中是常用的一种方法。它住住是以就近原则组成组。这样组成的小组，在进行美术设计和制作活动时，移动较少，有利于课堂秩序的维持。缺点是，学生积极合作性较差，会产生只有少数人或只一个人设计制作，其余人都成为旁观者的现象。 第二类：学生自由组合型。这种类型是学生比较乐意接受的一种组织形式。其优点是：由于是学生自由组合的，所以小组内每一位成员都会积极地参于到教学活动中去，在美术作品的设计和制作过程中献计献策。缺点是：（1）学生移动范围大，很容易产生课堂秩序乱的现象。（2）一些平时在班内不太合群或人缘不太好的学生，会不被任何一组接受，只能一个人一组。 第三类：自由组合——适当调配结合型。这种类型的优点（1）因为是由学生自由组合而成的，所以组内的每位成员在完成美术作品的设计和制作时都很乐意参与。（2）每一位同学都能参加到集体合作中去。缺点是（1）学生移动范围较大，课堂秩序不容易管理，（2）说服工作要一定时间。 三、学生合作组织类型课堂应用案例 案例1 教学内容《报刊设计》。 课时安排：二课时。 《报刊设计》这一教学内容需学生合作完成。教师在这节课中采取的学生的合作形式是上面提到的第二种合作组织类型，即：学生自由组合型。在第一节课，教师布置了报刊的主题：《绿色·环保》，让学生自由组合分成若干个小组，有四个人一组的，有五个人一组，也有二个人一组的，其中也有一个同学组成的一人一组。教师首先让学生以小组为单位，讨论了本小组的设计的方案，然后，让每个小组选一出一名代表，向全班同学介绍自己小组设计的方案。在每个小组一一介绍完后，教师再让全班同学评议，哪一个小组设计的文字最佳，它的优点在哪？最后让每一小组组长分配给每个组的学生任务：根据小组的设计，准备下一节课报刊制作时所需的材料。 第二节课主要是在上一节课的基础上，分组完成报刊制作。作品完成后，以小组为单位进行交流和评议。 整个报刊设计制作过程中，几个人一组的学生始终很开心，积极的讨论着，有说有笑地进行设计制作。然而一个人一组，和二个人一组的就明显情绪较低，在制作的作品质量上，也没有多人合作的组制作的作品优秀。 案例2 教学内容《图表的设计》。 课时安排：一课时。 《图表的设计》也是一堂需学生合作完成的教学内容的课。教师在这一堂课采用的学生的合作形式是上面提到的第一种合作组织类型，即：教师指定型。这节课教师首先让学生了解了图表的设计特点、图表的分类、图表的应用等知识。在此基础上，教师让学生就近按座位，以四个人一组的形式组成合作小组。然后以四人小组为单位，讨论并设计一张《店口二中组织结构图》，然后由小组内推荐出的代表将设计的图绘下来。 由于是按座位分组，学生不用走动，前排二位同学向后转，就形成了一组。所以学生很快就进入讨论设计状态中，在较短的时间内就能完成设计要求。 设计完成