执教《快乐的节日》第一课时反思.docVIP

执教《快乐的节日》第一课时反思 在执教《快乐的节日》第一课时时，我根据孩子们活泼，富于想象的心理特点，同时又根据文本语言的特点，在设计安排上，我主要采用情智教学法，让学生通过情境，感受节日的快乐，达到情智统一的效果。 首先我采用入境激情的方法，一开始就让学生谈谈刚度过的五一节，使学生受到触动、感染，学生畅所欲言，迅速进入学习情境，诱导情智的萌发。 接下来，我又设境让学生体验快乐，朗读感悟快乐，“生字宝宝们回家啦”，让学生很快进入文本，初步感知快乐。随后再创设情境，“让我们赶快穿上节日最美丽的衣裳吧，戴上鲜艳的红领巾，准备出发了”，让学生以良好的心境体验文章情感，引起学生认知情感和愉悦情绪，这时候学生在兴致盎然的情境中感悟文本，徜徉在轻松愉悦的精神活动中，语言自然丰富起来，或想象，或描述，学生的创造性思维得以发展了，情智也得以生成了。 紧接着设境倾听，想象感悟祝贺。 在执教第二节的过程中，我先创设情境，“现在就让我们躺在绿油油的草坪上，闭上眼睛，静静地想象一下，你仿佛都看到了什么，听到了什么啊？” 将重点定位于帮助学生掌握言语形式，在具体形象的情境中提高学生言语能力，指导学生观察图片，展开丰富的想象，学着课文中的句子说一说，体会祝贺。进行拟人句式的练习，学会运用语言，在提供的语言环境中举一反三，实现读得有效，学得扎实，促进学习迁移的目的。 最后，结合情境，整体感悟1、2节 “为什么说有我们世界就更加美丽，有我们世界就充满希望？”这是整堂课理解上的一个难点。于是我引导学生从文本中寻求答案，抓住“我们像春天一样，像朵朵花儿开放”展开理解。引导学生表达自己的感受，更引导学生感受别人的表达，让学生对语言的感知不仅体现在语言符号上，更生发开来，感悟体验语言符号所包含的情感。 教学总是遗憾的艺术，我的感受是每上一节课，每上一个班，就会有新的问题，新的启示，如何更好地与孩子们交流，如何引导孩子们去参与，去学习，去发现，是需要我不断探索与努力的方向! 会花幼教随笔集锦(30篇) 1.老师也最漂亮　今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师，漂亮老师是李老师，不漂亮老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班漂亮老师怎么怎么样，不漂亮老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，现在连孩子都嫌我们老了，都成不漂亮老师了。” 每天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李老师周围，让李老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望，我虚心的向李老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，终于，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲有趣的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，终于，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：郭老师，李老师，早上好！”关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：“老师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗？老师哪里漂亮，李老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“李老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。 其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。 2.谢谢你，孩子 今天午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就马上紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他马上故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：“灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗？如果你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜欢不听话的孩子，老师真的不喜欢你了。” 灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：“老师，你真的不喜欢我了吗？”得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说；“老师，你不要不喜欢我，好吗？”“那你告诉老师，你为什么不好好睡觉呢？”“老师，因为我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。”哦，原来是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回答个问题，他通常是默不作声，时间长了，说实话，我也就不那么关注他了，没想到，却给孩子的心灵造成这么大的伤害。 我摸着灿灿的头真心的对孩子说：“你是一个乖孩子，老师永远都喜欢你。” 灿灿笑了，不一会儿就进入了甜