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案例教学的课堂组织形式及其实效性研究 摘要：通过在高师地理专业的案例教学实践，总结了几年来教学的经验和体会，分析了案例教学对于高师地理专业的意义；对不同类型案例教学的组织形式进行了归纳和阐述；分析和总结了有效实施案例教学的策略。 关键词：案例教学；地理专业；课堂组织形式 案例教学自20世纪20年代产生至今，广泛应用于法学、医学、工商管理教育及秘书、会计及教师等高校教育。由于它特殊的教育价值，基础教育从中得到启发，1999年教育部提出《面向21世纪教育振兴行动计划》，正式启动基础教育的课程改革。为了实现国家《基础教育课程改革纲要》的目标和要求，各学科相继进行了全面的教材改革。其中教材内容大量地采用各种案例形式，引导学生质疑、调查和探究，实现学生在教师指导下主动、能动地自主学习的目标。 一、高师地理专业实施案例教学的意义 案例教学以案例为载体，是基于一定的教学目标，选择一定的教学案例，从事教学的一种教学法；它以学生的积极参与为特征，强调师生对案例素材共同进行探讨，并写出有关案例报告；它与案例为本的课程的关系更多地体现为内容和形式的关系。[1] 案例教学是一种有效提高学生分析和解决问题能力的教学方法。在高师地理专业进行案例教学具有特殊的意义。 1.适应中学地理课程改革的需要 基础教育改革专家组成员钟启泉教授指出：“教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。”中国教育学学会会长