早期阅读中培养孩子的创造力.doc

早期阅读中培养孩子的创造力 我教了2个大班，对5~6岁的幼儿做过有趣的测试：把一篇图文并茂的故事逐个给识字较少的幼儿看，请他们讲出这一故事。我发现，他们都能很认真地依次观察图画，但较少看文字，大概是他们识字少吧！结果，他们每个人所讲的故事情节都相同。有的与原作接近，有的则夸张、离奇、想象、创造的成分非常大。同样，我也把这一故事发给识字较多的幼儿。我观察到他们的阅读方式是：先看一段文字，在对照相应的图画。结果，他们所讲述的故事情节与原作基本相同，缺少想象力和创造力。 由此可以看出，识字多的幼儿知识面广，理解能力、表达能力强，但对看图说文的能力有局限性。比如，在阅读时较多的关注文字，较少地观察画面，因而思维会走进文字的定势，发散思维、想象力、创造力也会受到一定的压抑。 如何让孩子更有效地阅读，较少其对文字的依赖，让他们的想象力、创造力自由地驰骋呢？我尝试了两种方法来辅导孩子的阅读。 一、半遮式。让孩子图文对照地阅读，用手遮盖第一幅的文字，只看第一幅画面。观察画面中的人物、环境，并组织语言、词汇来描述它，然后对照该图文字。以同样的方法看下一幅图，看看有什么联系，有可能发生什么事情……观察画面中人物的动作、表情、姿态，思考画面之间的内在联系、前因后果，用恰当的词语、词汇流畅地表达出来。在这一过程中，孩子的各种智力因素都被充分地调动起来了。而且，幼儿常常把自身有的经验或体会加入到故事中去。 二、全遮式。遮盖一篇故事的所有文字部分，鼓励孩子依次观察画面，分析画面之间的内在联系，创编不同的开头、过程、结尾，赋予人物不同的对话和心理活动，给故事取不同的名字等等。编完故事在阅读原作。对照原文后，孩子们可以从中学到遣词、造句的技巧，感受优美流畅的文笔。这一方法能充分发挥画面的功效，有效地锻炼孩子观察、分析、归纳能力。 家长在挑选文字作品时应尽量选择画面鲜艳、清洁有趣的读物。以便发挥孩子的想象力、观察能力、归纳能力、创造力。 此文是三年前写的，请大家看有价值的地方。 会花幼教随笔集锦(30篇) 1.老师也最漂亮　今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师，漂亮老师是李老师，不漂亮老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班漂亮老师怎么怎么样，不漂亮老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，现在连孩子都嫌我们老了，都成不漂亮老师了。” 每天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李老师周围，让李老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望，我虚心的向李老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，终于，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲有趣的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，终于，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：郭老师，李老师，早上好！”关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：“老师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗？老师哪里漂亮，李老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“李老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。 其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。 2.谢谢你，孩子 今天午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就马上紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他马上故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：“灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗？如果你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜欢不听话的孩子，老师真的不喜欢你了。” 灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：“老师，你真的不喜欢我了吗？”得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说；“老师，你不要不喜欢我，好吗？”“那你告诉老师，你为什么不好好睡觉呢？”“老师，因为我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。”哦，原来是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回答个问题，他通常是默不作声，时间长了，说实话，我也就不那么关注他了，没想到，却给孩子的心灵造成这么大的伤害。 我摸着灿灿的头真心的对孩子说：“你是一个乖孩子，老师永远都喜欢你。” 灿灿笑了，不一会儿就进