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利用多媒体网络教学培养学生审美能力 作者：崔 锋 单位：吉林省延吉市中央小学校 邮件地址：boycui@ 【摘要】随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育具有特色的一道风景线。尤其是多媒体网络教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用于人。多媒体网络教学的利用为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使学生提高了审美能力。 【关键词】 多媒体网络教学 审美能力 1.引言 随着90年代以来多媒体技术的迅速兴起，计算机应用已遍及我国国民经济与社会生活的各个角落，并以前所未有的力量改变着人们传统的教学观念，具有图文声并茂以及活动影像等特点的多媒体教学已展示出良好的发展前景，对培养学生的现代意识，造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。 应用多媒体技术可以多方位地提高学习效果，实验心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这就是说，如果既能看见，又能听见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多，另一个关于记忆持久性的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。 由于多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。 2.小学美术教学的特点和审美 小学美术教学中，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 小学美术的教学对象年龄层次低，好动好奇，自控能力较弱。教学过程要注意循序渐进，深入浅出地灌输美学知识，并运用多种形式（如提问、质疑、表扬、演播、游戏、比赛等），充分调动学生的学习积极性，让学生主动发现问题，生动活泼地学习知识，大胆地进行艺术表现和创造。就是说，在传统讲授的同时，要避免使学生（特别是低年级阶段学生）注意力的下降，避免他们机械的、被动的学习。教师灵活运用媒体（传统媒体和现代媒体）和方法（讲授法、发现法等）吸引学生，让学生迅速溶入情景，进而发现、联想、模仿、创作、提高。所以，美术教学中常常要准备大量的图画、图片、影像甚至声音，实物等。 审美情趣就是审美能力，也称艺术鉴赏力，是指人们认识与评价美、美的事物与各种审美特征的能力。对小学生来说，主要是培养他们对美的认识、判断、想象、创造的基本能力。 怎样在最有效的时间内，既能给予学生进行自主学习的充足资料，从而提高教学的效率和质量，又能培养审美能力呢？多媒体网络教学利用是一个很好的解决方案。 3.多媒体网络教学和特点 多媒体网络教学，从技术上讲主要包含两部分，一是多媒体技术，二是网络技术。将多媒体技术融合进网络技术并应用于课堂教学就产生了多媒体网络教学，因此，多媒体网络教学可以描述为，把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种教学活动。 多媒体网络技术在教学中的应用，极大地拓展了教育功能，使多媒体信息的综合处理及交互功能得以充分发展，实现了多媒体信息资源的共享，拓宽了受教育者接受知识的渠道。 多媒体网络教学的特点 ： 1.网络教学过程的交互性。网络的交互性方便教师与学生之间或学生与学生之间的交流。师生间、生生间可互相交流，共同讨论问题，在学生自主练习时，教师还可发挥网络的监控功能实行监控，随时了解学生的学习情况，调整教学节奏和进程，并利用网络的辅导功能，给学生以必要的提示，引导学生独立获取知识。 2.网络教学资源的共享性。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪，取之不尽、用之不竭的信息资源和神奇的网络环境，对教育个性化的形成、对学生创造思维的培养、对实现教学过程要素关系的转变都将有很大的影响。 3.多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣、培养学生的情感；有利于素质教育的实施。 4.多媒体网络教学的利用提高了学生审美