《确定与不确定》教学设计方案.docVIP

教学设计方案 《确定与不确定》 王峰 鹤壁市第二中学 《确定与不确定》教学设计方案 实验学校 鹤壁市第二中学 执教教师 王峰 课程内容 《确定与不确定》 课程学时 1 所属学科 数学 教学对象 七年级 一、教学目标 知识与技能 1、通过具体的情境，初步感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的； 2、能够区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件. 过程与方法 1、经历观察、活动、分析、讨论、探索等过程，体会事件发生的不确定，初步建立随机观念； 2、发展学生动手操作能力、合作交流能力和分析问题的能力. 情感态度与价值观 1、初步感受数学在日常生活中的作用； 2、通过生活实例与实验游戏，让学生享受学习数学的乐趣，激发学习兴趣和探索精神. 网络信息素养 1、学会在网络中搜索相关的内容； 2、学会上传自己的博文. 二、学习内容 《确定与不确定》 （华师大版七年级数学教科书下册第11章第4节第1节课） 三、学习者特征分析及分组情况 1、学习者特征分析 （1）思维活跃，喜欢与老师在课堂上互动，语言表达能力一般； （2）经过将近两个学期训练后，有一定的归纳小结能力； （3）年龄偏低，缺乏对生活细节的观察. 2、学习者分组情况 （1）同桌2人小组 （2）邻桌4人小组 四、学习环境的设计 1、问题及问题情境的设计 问题描述 问题情境简述 呈现方式 问题1： 哪些事情肯定会发生？ 黑袋子里都是白球的话，哪些事情事先肯定会发生呢？ “乒乓球”互动游戏 问题2： 哪些事情肯定不会发生？ 黑袋子里都是黄球的话，哪些事情事先肯定不会发生呢？ “乒乓球”互动游戏 问题3： 哪些事情事先无法确定会不会发生呢？ 黑袋子里有白球和黄球的话，哪些事情事先无法确定会不会发生呢？ “乒乓球”互动游戏 2、学习资源的设计 资源类型 资源内容简要描述 资源来源 乒乓球、Flash课件 五个模块：“戏中有思”、“思中有学”、“学中有练”、“练中有得”、“得后再做” 自行制作 3、学习工具 作品创作工具 Flash 8.0 协作交流 鹤壁二中数学组 4、教学策略 支架策略、反思策略 5、教学环境 “班班通”多媒体电子教室 五、基于问题解决的协作知识建构活动流程设计 戏中有思 教师活动 学生活动 资源/工具 活动成果 共享 从黑袋中小球颜色的变化，引领学生预测各种可能发生的情况？ 仔细观察，思考并回答问题 “乒乓球”互动游戏 激发兴趣 论证 引导学生观察，根据学生回答梳理数学信息并书写板书 齐声说出板书内容 “确定与不确定” “乒乓球”互动游戏 收集数学信息 思中有学 教师活动 学生活动 资源/工具 活动成果 共享 从刚才的小游戏中得到信息，请同学自学课本P112内容. 回答课本中提出的四个问题，并解释其结果的原因. 课件“事件表格” 提出问题 论证 提问：什么是必然事件？什么是不可能事件？什么是确定事件？什么是不确定事件？ 两人小组互相讨论后，分别从小组中请四位同学在黑板上书写他们的定义. 黑板 得出定义 交流 引导学生观察定义，提问:生活中有哪些事情我们可以事先预测或者无法预测呢？ 理解定义，思考哪些事情可以事先预测或者无法预测？ 学中有练 教师活动 学生活动 资源/工具 活动成果 共享 开展合作实验，看哪个小组做的最认真，并做好记录 两人合作，同时抛掷两枚骰子10次，算出每次两个骰子的点数之和，做好记录 “骰子”实验 论证 做完实验，说说发生的事件应该是属于什么事件？ ①和为1； ②和为6； ③和为12； ④和为13； ⑤和小于2； ⑥和大于2； ⑦和小于18；⑧和为偶数. 课件“探究实验” 创新 提问：你可以通过修改条件使得这个实验中的不可能事件变成确定事件吗？ 四人合作，交流讨论，得出结论 练中有得 教师活动 学生活动 资源/工具 活动成果 共享 看下面成语中哪些反映的是必然事件、不可能事件，还是随机事件？ ①水中捞月 ②天有不测风云 ③东边日出西边雨 ④种瓜得瓜，种豆得豆 课件“成语之谜” 将数学还原于生活 分享体会 启发和引导学生对实验、讲解进行评价 在全班分享学习收获 数学与生活的关系 得后再做 教师活动 学生活动 资源/工具 活动成果 共享成功 通过今天所学和网络知识，完成小论文 课后完成数学小论文《小骰子 大数学》 互相交流合作 六、教学结构流程的设计 七、学习评价设计 1、测验形式：课堂提问、小组评测、论文共享 2、测试内容：数学信息提炼、数学问题的提出、数学问题的解决 “乒乓球”游戏 板书课题，