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《张开隐形的翅膀 —挖掘潜力 树立自信》说课稿 各位领导、各位老师： 大家，上午好！ 今天，我说课的内容是“张开隐形的翅膀 —挖掘潜力 树立自信”。我将从说设计意图、说教学分析、说教法与学法、说教学过程、说教学效果预测五个方面进行分析。【我的总体思路是这样的】在设计本课时，我从学生的实际出发，以活动为载体，以学生为主体，以能力为目标，以育人为目的，使教学内容问题化、问题设计开放化、教学形式多样化、学习过程主体化。【首先来看，我的设计意图】 我们学校的心理健康教育课属于一门校本课程，没有依照某一本固定的教材，而是根据学生心理发展各阶段的冲突以及他们的需要，划分专题，设计教学内容。高一新生，面对新的环境、同学，不能很好的适应，产生心理落差，无所适从。为此，我设计了本课。 【 其次，来看我的教学分析】 二、说教学分析 【 先来看看课程内容分析】 自信，是一个人相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态，具有自信心是自我意识成熟的表现。坚定的信心可使学生不怕困难，奋力进取，因此，自信心教育就显得尤为重要。 （二）教学对象分析 我所任职的学校是一所普通高中学校，学生的学习基础与能力较差，再加上高一新生，面对全新的环境，不能适应，父母的期望等等，产生心理落差，在学习上很消极、被动，产生焦操情绪、自卑，影响了他们健康人格的发展。 【过渡：通过心理课的教学内容以及学生的心理特点，要达到的教学目标有以下三个层次：】 知识目标:让学生学会欣赏自己，树立自信；在多样化的教学形式中培养学生搜集、分析、整合信息的能力；同时借助心理活动让学生获得积极的情绪体验，从而实现情感态度价值观目标。 【过渡：基于我校学生的实际情况，我的教学重点是使学生认识到自信是成功的前提，从而激发学生建立自信的欲望，树立自信，这是本课要突破的难点。】 【我记得托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，同时由于心理健康教育课特殊的学科性质，我采用了以下教法学法。至于这些方法是如何运用的，我将在教学过程中给大家一一道来。请跟随我一起进入教学过程】 四、说教学过程分析 在教学过程中，我主要设计了五个环节： 1、初步活动，导入新课。2、案例分析，感知自信。3、合作探究，体验自信。4、深入游戏，增强自信。5、拓展延伸，情感升华。在教学中，力图使这五个环节环环相扣、层层递进，让学生从感知到体验、从体验到领悟、从领悟到自省，最终实现预期目标。 在第一环节中，设计了活动—击掌的智慧。(让学生估计自己在一分钟内能鼓掌几次？对于这个简单的问题，学生很感兴趣，很快写出自己估计的数字。50、48、60等等。(紧接着问：“你觉得自己会不会打破你的预期数字目标？”学生脱而出“可能比60还多吗？”“不会”“会”。我顺势引导学生鼓掌时手掌距离不要太远，集中精力、用最快的速度拍。经过简单联系后来验证结果，实际次数让学生瞠目结舌。我抓住教育时机，(“面对这两次不同的答案，大家有什么感想？”有实力。切入主题，—挖掘潜力 树立自信，自然进入第二环节。 在这一环节中，多媒体出示名人韦尔奇成功的案例，以边聊边议的方式，出示第一个问题：(“有严重的口吃，常被人嘲笑韦尔奇怎么会成为首席执行官呢？”学生很快能从幻灯片中找到一次演讲比赛改变了韦尔奇。(接着问：“韦尔奇很想参加学校的演讲比赛，但他很犹豫，他犹豫什么呢？”学生思维开阔，答案纷纷而至“怕失败，别人嘲笑”“怕口吃”等等。“他将会面临怎样的处境呢？”你一言、我一语、讨论中，学生领悟到缺乏自信的表现，认识到自信的重要性。顺势呈现第三问(“如果你是他的朋友，你会跟他说些什么？韦尔奇的故事让你感受到什么？”学生对这一问题的讨论中、探究中，也是在尝试着如何鼓励自己、为自己加油打气，助人自助，这也正好突出本课重点→自信是成功的前提。 第三环节：合作探究，体验自信。 (“自信从哪儿来呢？”设下疑问，进入第三环节：合作探究，体验自信。多媒体出示12个小问题，每个问题的答案都是“是”或“不是”。(“有没有人从头到尾跟自己的答案完全一样的?”“为什么很多都不一样?”→学生很容易想到每个人的兴趣、外表、习惯的不同。自然而然进入下一问题(“你有哪些优点呢？”进入活动二寻找自己潜在的优点，张开这些隐性的翅膀。在探究活动、讨论中，从而发现自己的优点、树立自信，突破难点。 人的心理品质是在活动和交往中形成的，为了帮助学生将自信的人生态度运用于成长中，我采用体验式教学—圆球游戏进入第四环节，增强自信。让学生分小组传球，用时最短的组获胜。一轮结束，用时较长。引导学生，“能不能找到更好的办法让用时更短些呢？”学生积极思索，从刚开始的用时20秒，到15、9、6、4到2秒。学生积极参与，在听中激趣、玩中悟理、议中求真