数据的数字特征教学设计_503572.docVIP

教学设计 《数据的数字特征数字特征 温故而知新： 在初中我们学过众数、中位数和平均数的概念，这些数据都是反映样本信息的数字特征 （一）众数、中位数、平均数 （1）众数：一组数据中重复出现次数 的数称为这组数的众数． （2中位数：将一组数据按大小依次排列，若个数为奇数， 的数为中位数，若个数为偶数，中位数为 。 (3)平均数:如果有n个数x1 ,x2 …… xn ，那么 _____ 叫这n个数的平均数． 众数、中位数、平均数都是描述一组数据的_____ 趋势的特征数， （二）标准差、方差、极差 数据的离散程度可用极差、 、 来描述． （1）极差：一组数据中的 与 的差。 （2）方差；样本方差描述了一组数据围绕平均数波动的大小．一般地，设样本的数据为 ，样本的平均数为，则定义方差s2= (3)标准差：a)为了得到以样本数据的单位表示的波动幅度，通常要求出样本方差的算术平方根S= _____ ，S表示样本标准差． b)单位：标准差单位与原始测量单位 ，方差的单位与原始数据单位 探究一：众数、中位数、平均数 例1.某公司员工的月工资情况如表所示 月工资 8000 5000 4000 2000 1000 800 700 600 500 员工 1 2 4 6 12 8 20 5 2 1.分别计算该公司员工工资的平均数，中位数，和众数 2.公司经理会选取上面那个数来代表该公司员工的月工资情况？税务官呢？工会领导呢？ [学情预设：设计这组问题学生能容易的计算出众数、中位数、平均数但第（2）问的原因个别学生解释起来可能有困惑，老师给予点评。] 【设计意图】:让学生能够用众数、中位数、平均数准确的表达和反映出我们想要的信息。 探究二：※方差与标准差 例2.某校对男女学生进行有关“习惯和礼貌”的评分，记录如下： 男：54,70,57,46,90,58,63,46,85,73,55,66,38,44,56,75,35,58,94,52 女：77,55,69,58,76,70,77,89,51,52,63,63,69,83,83,65,100,74 （1）请用茎叶图表示上面的数据，男女得分的中位数、众数、极差分别是多少？ （2）你能从茎叶图中分别比较男、女两组数据的平均值和方差的大小吗？ [学情预设：此处学生很容易能画出茎叶图，通过茎叶图能观察出平均数的方差的大小，这也是近几年高考的热点，但在标准差的计算上老师要给以指导。] 【设计意图】:让学生通过茎叶图能观察并比较出平均数的方差的大小，并掌握方差的计算方法。 例3.甲，乙两名射击手都很优秀，现只能挑选一名射击手参加比赛.若你是教练，你认为挑选哪一位比较适宜？ 甲，乙两名射击手的测试成绩统计如下： ? 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 甲命中环数 6 8 8 8 10 乙命中环数 10 6 10 6 8 ⑴ 请分别计算两名射手的平均成绩； ⑵ 请根据这两名射击手的成绩画出折线统计图； ⑶ 现要挑选一名射击手参加比赛，若你是教练，你认为挑选哪一位比较适宜？为什么？你都有哪些方法？ （请同学们参考课本26页例3） [学情预设：此处学生很容易计算出甲乙的平均值并作出折线图，在方差、标准差的计算时指导学生能够快速准确的计算出结果。但对于运用那个量来判断时学生有困惑] 【设计意图】:让学生会计算方差并熟练准确的通过折线图来判断方差的大小，进一步理解方差的局限性，在统计中我们通常用标准差刻画数据的离散程度。 ※ 链接高考 （时量：5—7分钟 满分：10分） 1.（2013重庆4）以下茎叶图记录了甲、乙两组各五名学生在一次英语听力测试中的成绩（单位：分） 已知甲组数据的中位数为，乙组数据的平均数为，则的值分别为（ ） A、 B、 C、 D、 2.（2012陕西6）. 从甲乙两个城市分别随机抽取16台自动售货机，对其销售额进行统计，统计数据用茎叶图表示（如图所示），设甲乙两组数据的平均数分别为，，中位数分别为，，则（ ） （A） ，（B） ， （C） ，（D） ， 3.（2013江苏6）． 运动员 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 甲 87 91 90 89 93 乙 89 90 91 88 92 则成绩较为稳定（方差较小）的那位运动员成绩的方差为 ． ] 【设计意图】:体验高考在本节知识点的考查，激发学生的研究兴趣，培养学生科学理性精神。 1.已知一组数据按从小到