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小学生安全意识培养的措施探究 涪陵城区第三小学校 黄斌 摘要：当前，全社会都在重视校园安全，加强小学生安全教育，迫在眉睫，任重道远。但是长期的公共安全教育教条化、形式化、单一化，使其教育效果不甚理想。为此，笔者从自己的教育教学实践中，总结几点经验：一是、课内上好安全教育课。二、变“教师主讲”为“学生主讲”。三、进行安全行为的“头脑风暴”。 四、在社会实践中强化学生的安全意识。五、家校共建，延伸安全教育的触角。希望对当前的小学公共安全教育有一定启示。 关键词：小学生；安全意识；措施。 生命只有一次，她是宝贵的，抑或是脆弱的。统计数据表明，全国每年1.6万名中小学生非正常死亡。只有保障生命的安全，才能在这基础之上构筑人生之塔。作为未成年的小学生来说，他们安全意识弱，很容易受到侵犯；生存、自护、自理能力差；适应能力、抗挫能力低下；缺乏应对能力，影响学生的生活、学习及全面发展。同时，良莠不分的资源无孔不入地进入学生的视野，由于缺乏辨别能力，再加上模仿性强，如果没有家长、教师、社会的正确引导，他们可能会走上歧途。因此，加强小学生的安全意识，探讨小学生安全意识的培养措施就显得尤为紧迫和重要。笔者从自己多年的实践中，总结几条经验，以飨读者。 一、课内上好安全教育课。 课堂是公共安全教学的主阵地，为了发挥课程的实践性、实用性和实效性的特点。我充分备课，发挥班班通的图文并茂、多向互动的作用，教给学生在日常生活中的一些安全小常识，预防安全事故的发生。首先让小学生掌握一些关于安全的基础信息，让小学生记住自己、父母、老师的姓名、家庭住址、电话号码以及所在小学的名称；懂得保护身体各部分器官；熟悉身边的各种标志，熟练运用各种求救电话的使用方法，以便在危险时候多一些求助手段。其次要让小学生掌握一些简单的安全技巧。在小学生成长过程中，安全的责任要逐步从大人手中转交到学生自己手中，我们再细心也无法预见到学生可能面临的危险，而且即使预见到危险，也并不意味着能代替学生避开危险，所以安全教育中最好的办法是让小学生掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。如生活中的火和电，是我们每天打交道的危险品，对小学生来说是永远的诱惑。如果我们费很大力气让小学生远离它们，不如在适当的时候让小学生学会正确的操作来控制和利用它们。最后，组织关于网络利于弊的辩论赛，指导学生正确使用网络。 二、变“教师主讲”为“学生主讲”。 经常由老师来讲安全教育，学生是被动地接受，由于参与度不高，学生的主体性没有有效发挥，自然不能达到自我教育的最佳效果。因此，在实践中，我尝试了让安全委员自己来讲安全知识。一开始，我还不太放心，结果，学生结合自己的生活实际来讲安全教育知识，效果很好。如他讲到自己有一次准备去网吧打游戏，一位大哥哥沉迷网络，网费很快就用完了，看见刚到门外的他，就抢去了他身上的50元。因此，他提醒同学们不要进网吧，那里很不安全。还有，每周五的说新闻，学生们通过自己的所见、所闻、所感，所讲的内容或是亲身亲历，或是电视网络，或是报刊杂志，极大地拓展了安全教育内容，由于是学生主讲，内容来源于生活，真实可信，教育效果很好。同时，由“学生主讲”便变为“学生自编自导自演”，开展安全主题班会。极大地调动了学生的积极性，既对组织者进行了安全教育，又对集体进行了安全教育。 三、进行安全行为的“头脑风暴”。 安全教育要反复抓，抓反复。这说明即使安全教育教学得再好，学生也会出现一些不良的安全行为。如打架、追逐打闹、吃“三无”食品等等。因为我们的教育对象是未完成的个体，自我监督、自我控制都比较差，再加上现代家庭都是独生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，受到长辈的过分宠爱，逐渐形成“以自我为中心”的价值观。因此在学校里，一旦离开老师的监控，学生就会为一些小事或争吵，渐渐演变成打架。不理智的教师遇到这种事情就会生气，但生气并没有有效解决问题。只有有心的教师，才会利用这一教育资源，对学生进行“头脑风暴”。个人认为头脑风暴的形式有两种，一是集体评议。具体操作是：先由打架双方各自陈述事情的真相。接着，由集体讨论、评议。然后，事件回放，细想哪些环节可以采用有效措施补救。最后，由打架双方自我教育。或写情况说明书，或向对方写一封诚恳的道歉信。由于集体参与，既对打架双方进行了教育，同时又对集体进行了深度的安全教育。这个效果虽好，但是比较费时，同时不利于性格内向的学生的教育。二是心理干预，个别谈心。其具体操作是：先由当事人双方把这件事以习作的方式写清楚，发泄完情绪。接着，教师梳理清楚事情真相。然后，彼此交换习作，了解、交谈对对方的伤害处，教师抓住动人的细节描写反复咬文嚼字，启迪情感。最后，事件回放，细想补救措施。如果事情比较严重，可寻求家庭配合。这学期，我采用心理干预个别谈话，成功地进行了一次安全教育。在英语上，小周见好朋友小孙却一点也没