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校企合作的现状和存在问题研究 　　摘 要：校企合作是高职类型特色创新的抓手，拓宽合作领域，建立长效合作机制，促进校企合作规范有序地进行，是职业教育发展的必由之路。目前，校企合作呈现较浅层次，要进行深层次的合作还存在较多问题。本文旨在分析问题、探究解决问题的有关措施和方法。 　　关键词：校企合作；教改；共建；专委会；专兼结合 　　校企合作，指将课堂学习与工作实践相结合，学生将理论应用于现实的实践中，建立学校与企业共同参与的合作模式。是学校与企业合作，有针对性的为企业培养实用性、实效性的人才；注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式；校企合作做到与市场接轨，应社会需求。企业合作实现实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了新的生机。 　　高等职业教育重在培养应用型技能人才。目前，理想的模式就是校企合作，校企合作需要社会、政府、企业、学校等多方面的参与和配合。然而，现实社会种种因素制约着各主体对校企合作的投入，导致校企合作停滞不前，成为职业教育发展的“瓶颈”，现将校企合作中存在的主要问题进行剖析，并探讨高职教育校企合作的相应对策 　　一、校企合作的现状 　　校企合作，是指以社会和市场需求为导向，企业为学生提供职业岗位技能培训场所，由学校和企业双方共同参与的人才培养模式。其内容涉及合作发展规划、合作课程开发、、实现与市场接轨、师资培训、合作理论研究、招生就业、教学实习等方面。它是一种利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，实现资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。但是，目前高职院校办学条件相对较差、“双师型”专业教师数量不足、教学质量无法满足社会需求、办学机制有待改革，这些问题制约着我国高职教育健康持续发展。 　　二、校企合作问题剖析 　　1、校企合作层次形式化 　　一般来讲，校企合作可以分为三个层次的合作，分别是浅层次合作、中层次合作和深层次合作。①（1）浅层次合作：校企双方签订合作协议，学校按照企业发展需求制定专业方向，并建立实习实训基地、实习指导委员会、行业专家指导委员会。（2）中层次合作：企业与学校建立横向合作关系，学校为企业提供教学、办公场所，人员培训等服务。成立校董事会，争取社会各类合作单位以董事会成员参与学校建设发展，一线技术人员参加专业指导委员会，形成多元投资主体。（3）深层次合作：基于中层次合作基础上，学校与企业相互渗透，学校依据企业发展需求设定专业，教学内容和研究方向，实现“教学——研发——案例”为一体的合作模式，学校为企业培养应用性、实战人才，企业在技术、培训、就业等方面给予大力支持。企业主动向学校投资，建立利益共享关系，高职院校和企业的合作缺乏实质性的内容，合作流于形式，没有形成深层合作。 　　2、政府政策服务不到位 　　校企合作的发展离不开国家的扶持和指导，政府在校企合作中起着重要作用，没有政府政策的指导，就会在实践中缺乏强有力的后盾。校企合作发展中缺乏宏观指导，会使校企合作缺乏统筹规划、整体实力会下降。当前，国家政策性文件中支持校企合作的条文较多。但是，从法律依据看，校企合作双方应承担的职业教育责任的法律条文不够完善，法制化进程落后于职业教育的现实发展。《中华人民共和国教育法》第四十条规定：“国家机关、企业事业组织和其他社会组织，应当为本单位职工的学习和培训提供条件和便利”，政府对于高职教育的发展更多的是宏观上的调控和指导，高职教育缺乏配套的政策措施，相关法规的相互衔接不够严密。从国家财政政策方面，校企合作双方基本上没有获得多少优惠保障，在《中华人民共和国增值税暂行条例》中对校企合作仅保留了非常少的优惠政策。2000年教育部出台了《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，规定了要“建立和完善高职教育校企合作体制与机制”，并提出要积极组织高职院校开展政、企、校合作共建，探索“产学融合、合作共赢”的校企合作机制，初步形成政府主导、学校主体、行业指导、企业参与的办学体制，但如何评定企业参与校企合作的表现，在这项政策中并没有明确提出。 　　3、社会环境因素 　　我国的传统观念是重理论轻实践，造成了社会对于职业教育的怀疑和缺乏信心；同时，学生家长不愿意学生选报职业院校，给职业院校的招生工作带来困难；企业不愿意主动与高职院校合作，使校企合作的困难增加。我国的传统观念“重仕途、轻学术、重学术、轻运用”，社会鄙视职业技术教育的思想仍然存在。填报高考志愿时家长不支持孩子报读高等职业技术院校，把高职院校的录取批次放在整个录取工作的后期，无形中对职业教育产生轻视的态度；企业非常注重应聘者的学历，事业单位在招聘时公开表明，高职院校的学生不予录用，增加“学历门槛”。这些做法导致人们对职业教育生源、地位下降，使人们产生