初三数学 命题 公理与定理知识精讲　湘教版.doc

初三数学2.1 定义 §2.2 命题 §2.3 公理与定理知识精讲　湘教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： §2.1 定义 §2.2 命题 §2.3 公理与定理 ［教学目标］ 知识与技能： 1. 了解定义、命题、真命题、假命题的含义，会区分命题的条件和结论，奠定推理论证的基础。 2. 了解公理与定理的含义以及二者的区别。 过程与方法： 3. 初步体会命题真假判断的过程，体会公理化思想。 情感、态度与价值观： 4. 探索命题真假的过程，体会学数学的乐趣。 5. 通过欧几里得的原本，感受公理化方法对数学发展和促进人类文明进步的价值。 二. 重点、难点： （一）教学重点： 1. 了解定义的概念、命题的构成，会区分真命题和假命题。 2. 公理与定理是作为判断命题真假过程中的依据。一般来说，命题真假的判断不能凭直觉和想当然，每一步推理必须有理有据，而定义、公理、定理就是我们推理过程的主要依据。 （二）教学难点： 1. 能举反例说明一个命题是假命题。 2. 判定逆定理的存在性。 ［方法指导］ 1. 会判定一个语句是否为命题，注意两条： （1）命题必须是一个完整的句子，通常是陈述句（包括肯定句和否定句）。 （2）必须对某件事情作出肯定或者否定的判断。 2. 要能找出命题的条件和结论，一般情况下，命题也可写成“如果……，那么……”或“若……，则……”等形式。其中“如果”或“若”引出的部分是条件，有时这些字样前面还有前提条件。这个前提条件也属于条件，“那么”或“则”引出的部分是结论。对于条件和结论不明显的命题，要经过分析，先把它改写成“如果……，那么……”的形式，然后再确定条件和结论。 3. 要会判定一个命题是真命题还是假命题。真命题需要依据公理、定理等推理证明，假命题需要举出反例加以说明。 4. 公理是人们在长期的实践中总结出来的公认的正确的命题，是判定其他命题真假的根据；定理是经过推理论证为真命题的命题。 ［主要内容］ （一）定义 1. 定义是对于一个概念的特征性质的描述。 （1）定义必须是严密的，要避免使用含糊不清的术语，比如：“一些”，“大概”，“差不多”等不能在定义中出现。 （2）定义是几何推理的依据，教材中列举的定义要正确理解、熟练识记，为以后的推理做好知识准备。比如： 若AB⊥CD于O，则∠AOC＝90°（垂直定义） 反过来，若∠AOC＝90°，则AB⊥CD（垂直定义） 定义既可当性质用，也可当判定用，是我们思考问题的出发点和目标。 （二）命题的定义及结构、形式 （1）判断一件事情的句子，叫做命题。 不是所有的句子都称为命题，只有那些能判断是非，辨别真假的句子才是命题，各种形式的句子，只有构成为“是”或“不是”的形式，才能称为命题。例如：“我很喜欢老师”，“今天的天气多么好啊！”“这个道理你明白吗？”等都不是命题。要想使之成为命题，都需改为“是”或“不是”的形式。 （2）每个命题都是由条件和结论两部分组成。 条件是已知的事项，结论是由已知事项推断出的事项。 一般地，命题都可以写成“如果……，那么……”的形式，其中“如果”引出的部分是条件，“那么”引出的部分是结论。 （3）真命题和假命题 如果一个命题叙述的事情是真的，那么称它是真命题。 如果一个命题叙述的事情是假的，那么称它是假命题。 要说明一个命题是假命题，通常可以举一个例子，使之具备命题的条件，而不具有命题的结论，这种例子称为反例。 （4）互逆命题。 如果一个命题的条件和结论是另一个命题的结论和条件，这样的两个命题称为互逆的命题，其中一个作为另一个的逆命题。 例如：命题“相等的角是对顶角”与命题“对顶角相等”是互逆的命题。一个命题为真，但不一定能保证它的逆命题为真。 （三）公理与定理 1. 公理就是公认的真命题，是人们在长期实践中总结出来的认定的真命题，它作为证明的原始依据。 我们湘教版教材到目前为止选择的十条公理： （1）等量加等量，和相等。 （2）等量减等量，差相等。 （3）等量代换（即：如果a＝b，且b＝c，那么a＝c）。 （4）整体大于部分。 （5）通过两点有且只有一条直线。 （6）连结两点的所有连线中，线段最短。 （7）经过一条直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。 （8）平移不改变图形的形状和大小，平移不改变直线的方向。 （9）轴反射不改变图形的形状和大小。 （10）旋转不改变图形的形状和大小。