浅析对外汉语汉字教学中笔画教学的问题和对策.docVIP

浅析对外汉语汉字教学中笔画教学的问题和对策 　　作者简介：裴丹，单位：四川大学文学与新闻学院12级汉语国际教育专业. 　　摘 要：汉字教学在对外汉语教学中占有重要的位置，但比之于其他汉语要素，汉字教学从研究到实际教学一直处于相对落后的状态，甚至对于汉字教学的地位还有过许多争论。本文论述了汉字教学的难点，分析了这其中的原因，主要的原因在于汉字这种语言符号自身的特点决定了汉字教学的复杂性。并根据实际情况提出可行的汉字教学方案。 　　关键词：符号；汉字教学；笔画；笔顺 　　一、笔画教学和笔顺教学 　　笔画教学被看成是汉字字形乃至汉字教学的基础。对于笔画本身的规范是汉字规范的一个基本要求。只有规范了笔画的顺序和笔形，让现代汉字的笔画数更加合理又不盲目简化才不会造成对汉字字形学习的阻碍。笔画做为汉字最小的组成单位，影响着汉字的识别和书写，是我们必须要注意的要素之一。 　　（一）笔画教学 　　笔画是指用笔写字时，笔头在纸上所画的线条，它是汉字书写的最小单位，也是留学生书写汉字的起点。任何一个汉字无论它字形简单还是复杂，最终都要落实到笔画上。因此，笔画的训练是外国学生汉字学习过程中最基本的训练。汉字的笔画可以分为两类，一类是基本笔画，包括横竖撇捺点提；另一类是组合笔画，包括横折、横撇、横折钩、撇点、竖弯钩、横折弯钩等。这些看似简单的笔画组成汉字时却错综复杂，笔画的走向、位置、长短、连接方式，每一种笔形都有特定的写法，每一个汉字都有固定的笔画，偏离一定写法或超过某一限度时，就会产生笔画的偏误，因此要让学生建立笔画观，教师要加强笔画的训练。 　　笔画是现代汉字字形的基本结构单位，无论是独体字还是合体字，每个汉字都是由不同笔画交错构成的。写字的时候，由落笔到提笔，叫做“一笔”或“一画”。笔画就是构成字形的各种形状的点和线。笔画是汉字书写的最小单位，也是学生书写汉字的起点，对母语为拼音文字的留学生来说也是难点。拼音文字的笔形以圆形、弧形为主，不同字母之间的区别度较高，容易辨认，但汉字基本笔画相对有限而汉字符号数量众多，加上有些不同的汉字笔画非常相似，因此使得许多留学生对汉字的笔画缺乏细致的认知能力。为此，学生在认知上需要对笔画有精细的认知辨别能力，要注意不同笔画的走向和形态，笔画与笔画之间的书写顺序、连接方式等。 　　（二）笔顺教学 　　笔顺规则是人们在长期使用汉字的过程中自然约定的，记录了使用汉字的人对汉字构形的正确理解。因此，按照笔顺规则书写汉字，首先是可以写出完整而正确的汉字，若学生写汉字东一笔，西一笔，就很容易写错字；其次是有利于提高书写速度；第三是有利于方格内空间的均匀分割，把字写得好看。在对外汉语汉字教学的初学阶段，教师应指导学生按照汉字笔顺正确书写汉字，养成良好的书写习惯。 　　笔顺是汉字笔画书写的先后顺序。一个字先写哪一笔，后写哪一笔是有一定规律的，一般是先横后竪、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后単、先外后里再封口、先中间后两边。这个笔顺规则是几千年来汉字书写技巧和书法艺术的经验总结，是根据汉字的组合特点形成的，也是保证汉字书写快捷、正确、端正、美观的关键。它看似简单，但对于汉字文化圈以外、对汉字缺乏感性认识的留学生来说却不是那么容易，他们对汉字的笔顺常感到困惑，只好“依葫芦画瓢”，照书本“搬”出标准字。笔顺的错误虽然不会引起交际上的麻烦，但笔顺是汉字学习的重要内容，搞不清楚字的笔顺，会在很大程度上影响学生对汉字结构的掌握以及对汉字的认知，影响书写的便捷与美观，有时还会影响字典、词典等工具书的使用。 　　二、实际教学过程中笔画教学出现的一些问题 　　（一）笔画偏误的类型及原因 　　由于汉字字形相近、笔画相似而导致写混、写错，这类偏误多发生在刚刚学习汉字，对汉字的笔画认识不清，只记住大概轮廓而不注重局部细节的非汉字文化圈的外国留学生上。这类偏误的表示形式主要有四种类型： 　　第一类，笔画的增减。每个规范汉字的笔画是有定数的，这类偏误主要是因笔画数目不同而形成的。正字与误字之间轮廓大致相同，主要笔画相同，差别在于其中某个字多一笔或两笔。如“矛盾”的“矛”因缺少一撇而变成别字“予”；“代表”的“代”因增加一撇而变成别字“伐”。类似的容易出现偏误的还有：丹/舟、乞/气、尸/户、云/去、爪/瓜、月/用、史/吏、木/术、心/必、了/子、勿/匆、乌/鸟、九/丸、斤/斥等。 　　第二类，笔画的随意更改。每个规范汉字的笔形也是一致的，这类偏误主要是因个别笔形的不同而形成的。正字和误字的轮廓大致相同，主要笔画也相同，只是字中个别笔画笔形存在差别，留学生没有注意到笔形的差别而随意更改笔画。如“贝”，末笔的点写成竖弯钩成了“见”；“干净”的“干”，第一笔把横写成平撇成了“千”。类似的容易出现偏误的还有：天/无、天