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浅析对外汉语词汇教学的词义解释方法 　　作者简介：杨征，四川大学文学与新闻学院，2012级汉语国际教育硕士 　　摘 要：词汇是语言三要素之一，是语言的建筑材料，是语言学习必须掌握的内容。词汇教学是对外汉语教学的一个重要组成部分，是提高汉语理解和表达能力的基础和关键。对外汉语教学过程中，词义解释是词汇教学的一个重要方面，关系到词汇教学的效果如何，本篇文章主要讨论一些具体的词义解释方法。 　　关键词：对外汉语；词汇教学；释词方法 　　一、引言 　　词汇是语言的三要素之一，其在对外汉语教学中的重要性不言而喻，然而在对外汉语教学中一般都比较重视语音、汉字和语法教学，而对词汇教学关注不够，词汇教学一直是对外汉语教学中的薄弱环节。据统计，我国对外汉语教学核心期刊《语言教学与研究》在1979年至2009年20年间对外汉语教学研究类279篇论文中，只有14篇，5%的论文专门研究词汇教学（张和生，2005）。 　　其原因是多方面的，正如胡明扬先生（1997）所说，一是词汇本身是一个开放的系统，每个词语几乎都有自己的个性，共性不多，不便于进行系统的教学；二是词汇教学只能一个一个教，一个一个学，只能是逐步积累，逐步加深，在一开始并不像语音和语法那样困难，所以不受重视；三是不同词汇在初级阶段和中级阶段的影响还不十分明显，因为这个时候的语言实践是在教学方案规定的范围内受到限制的，而且是以理解为主，同时这时语音和语法教学问题比较突出，就掩盖了词汇教学的方面问题。 　　二、具体释词方法 　　在对外汉语教学中，词的词汇意义是词汇教学的一个重点，也是一个比较难解决的问题。一些词义比较具体的词，在教学中学生容易懂，而对一些意义比较抽象的实词及一些虚词，就不好讲解。教师在教学过程中，教师也会遇到许多问题，如果在方法上多琢磨，多尝试，就可以让学生快速准确地把握词义，理解掌握词的用法，达到事半功倍的效果。接下来讨论词汇教学中词义解释的一些具体常用的方法。 　　1、翻译法 　　也即利用学生的母语直接翻译，简单易懂，易被学生接受，但是使用的前提条件是所翻译的词在学生母语和目的语中指的是同一事物或意义，也即意义完全相同，如“鱼”在英语中翻译成“fish”，“狗”翻译成“dog”。我们知道，在不同的语言中，很少存在意义上一对一的词语，基本上不能对等翻译，在初级阶段翻译法用的很多，但是到中高级阶段要慎用，特别是不能拿来翻译近义词。如在《实用速成汉语》第一册中将“几”和“一些”都翻译作“a few；some”，这样翻译只翻译了它们共同的意义，忽略了“几”表示疑问时的意义，诸如此类还有很多，如“知道”和“认识”都翻译为“know”，“或者”和“还是”都翻译为“or”，这样的翻译本身就是造成学习者迷惑的原因，所以使用翻译法的时候要慎重。再比如，在汉语里“借”一词，既有“借入”之意，又有“借出”之意。但是在英语中就要分别用“to borrow”和“to lend”来表示。所以翻译法的使用是有一定条件限制的。 　　因此，（张传立，2011）我们建议在初级汉语教材中，对有同义词生词的英文释义，不能仅仅是对译，应该补充英文释义，从而对该词的使用范围，搭配对象等加以限制，以体现同义词之间的区别。另外，从提高目的与水平的角度考虑，过多使用翻译的方法会养成学习者对母语依赖，不利于对目的语的熟练掌握，所以教师应根据学生的学习水平来选用适当的方法。 　　2、图片、实物展示法 　　有时候，我们在教学中会遇到一些在特定文化和语言环境中关系很密切的词，就是在学生的母语中没有的词，这个时候“翻译法”的使用就不会太理想。这时实物展示就是最简单直接有效地方法，让学生能直接知道到所学生词的意义，特别是对一些表示事物名词很有效，也可以解释一些由于文化差异在对方词汇系统中不存在的词语，如中国文化中特有的一些词语“春联、饺子、汤圆”等等，还可以展示一些颜色的生词。在学习身体的各个器官、部位如“眼睛、鼻子、胳膊、手指……”等词语时都可以用实物或来展示。日常生活中遇到的许多词语都可以用图片来展示，比如，动物、水果、体育运动，等等。在缺少实物的条件下，我们可以用图片来展示，来弥补解释不清的遗憾。特别是对于中小学生的汉语教学，他们往往难以忍受教师“喋喋不休”的说教方法，这时使用图片实物就更为直观，使语言课堂没那么枯燥，学生的学习兴趣和效率也会大大提高。 　　3、同义反义释义法 　　顾名思义，就是利用同义词反义词来解释词语的方法。 　　同义释义法，即利用一个词的近义词来对该词释义。比如用“医生”来解释“大夫”。这样做可以简洁明了的解释，但是因为没有意义完全相同的两个词，有时候也要讲清楚词义的差别例如“邀请”，解释此词，我们可以借助其近义词“请”。这两个词的意思、用法有重叠之处，也有不同之处，