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环渤海区域经济发展新趋势下，高职外语人才培养模式 　　摘 要：随着经济全球化，人才的竞争日趋激烈，经济的快速发展对人才的需求也随之发生变化。高职教育当前存在的突出问题就是技能型人才的培养还不能很好地适应我国经济社会发展的需要，职业教育人才培养模式与市场需求相衔接是高职教育满足企业对人才需求、发展和创新职业教育的重要途径，而环渤海区域经济发展迅猛，国际化竞争加剧对高职外语（以英语为主）人才培养模式提出了新要求。 　　关键词：环渤海区域 新趋势 高职外语 人才培养模式 　　中国人才发展报告（2009）指出：预计到2020 年，我国专业技术人才需求总量将高达8127 万。面对如此庞大人才需求，高等职业教育承担着培养合格人才的主要任务。所以，提高高等职业教育人才培养质量就必须加快人才培养模式的改革和创新。要正确看待市场需求与人才培养模式的关系，以实现人才培养模式与市场需求的全面衔接。高等职业教育应努力提升学生服务社会的专业水平，实现专业和区域经济的协调发展。 　　一、环渤海区域经济发展的新趋势 　　区域经济属于综合性的地理概念，在经济发展方面反映了区域性的资源、资金、技术和政策等的开发利用状况，即地区生产力布局的科学性和社会综合经济效益。中国目前已初步形成东部发展、西部开发、中部崛起和东北振兴的四大区域经济格局，在沿海核心经济圈长三角、珠三角将得到提升的同时，环渤海经济圈正在形成京津中心城市优势互补、五大板块竞相崛起的新模式，具有较强的经济竞争优势：地理区位优越、自然资源丰富、交通便利、工业基础雄厚、科技实力强、港口众多、商务金融环境优渥，如今产业结构调整凸显新优势，能源、化工、冶金、建材、机械、汽车、纺织、食品等八大支柱产业，同时以优势的教育、科技资源带动了高科技产业发展，新兴的电子信息、生物制药、新材料等高新技术等已成为这一地区的主导产业，环渤海地区蕴藏着巨大的发展潜力，在我国对外开放和沿海发展战略中占有重要地位。 　　二、高职外语人才培养模式的现状。 　　目前，高职外语教育还是延续传统的教学思想和理念，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要。同时，还存在应试教育的倾向，过分强调过级率，忽略了学生应用能力和创新能力的培养，在一定程度上限制了学生积极性的发挥。在教材的选择上也存在着“一刀切”的问题，教材不能够和专业特点相结合，只注重外语基础知识，忽略了相关的专业外语的学习和培训，学生只能和外国人进行简单的日常交流，因此，出现了计算机专业的学生不明白计算机术语，机械类毕业的学生看不懂设备说明的现象，使学生在就业后不能很好地了解国外先进的技术和经验。 　　1、课程体系与教学模式陈旧。 　　传统的教学模式是教师讲-学生记，这种做法有利于培养学生的顺向思维，不利于逆向思维及发散思维的培养，其结果是创造能力不足，缺乏职业型。课程体系陈旧并缺乏弹性，不能适应市场需求；教学模式单一，以课堂、教师、书本为中心的传统教育仍然占据主导地位，没有突出“以学生为本”的教育理念。很大程度上忽略了学生自主学习能力的培养和创新精神及终身学习理念的形成，造成学生的综合素质不高，很难培养出适应市场经济需求、能力强、素质高的新型人才。 　　2、技能型和“双师型”教师缺乏。 　　高等职业教育培养的是知识、能力、素质协调发展的一专多能型人才，这就要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力。一方面，许多高职院校的教师是从学校到学校，从学生到老师，缺乏实践能力的培养和锻炼；另一方面，由于校企双方缺乏稳定长效的合作机制，没有实现真正意义上的校企合作。教师缺乏走进企业的机会，不能准确地了解企业对人才需求的具体状况。造成高职院校“双师素质”教师数量不足，“双师结构”教师团队尚在建设中，不能完全满足高职教学的需求。 　　三、培养服务环渤海区域经济的高职外语人才新模式 　　高职外语是在外语教学理论指导下，以理论、语言与实务为主要内容，遵循教学客观规律，集多种教学方法和教学手段为一体的专业外语教学体系，旨在培养我国商贸领域所需的既能熟练掌握英语又能从事对外贸易活动的应用型人才。在传授外语基础知识的同时，培养学生的跨文化交际能力和沟通能力。在这样的大背景下，我们作为地方院校，必须紧跟地方经济发展的脉搏，不断改进教学模式。 　　1、根据市场需求，重建课程体系 　　针对高职外语教学的特点，高职外语教育的目标应定位于面向区域经济建设第一线，培养具有较强外语应用能力，能以外语为工具阅读和翻译有关业务资料，并能以外语为听说手段顺利完成业务交际基本任务的应用型人才。根据人才培养目标及就业岗位群情况的分析，课程设置应以就业为导向，改革重组课程体系。课程内容设置应坚持实用性和针对性，从内容和体系上对课程进行整合，