七年级语文上21---24.doc

21. 风 筝 鲁 迅教学设计：白念盘 单位：寻村镇一中 一、知识与能力目标： 1、积累词语，注意词语的读音、字形、词义。 2、能有感情地朗读课文，要在整体感知课文的基础上，体会文中所蕴涵的浓浓的亲情。 3、初步掌握圈点勾画的学习方法。 4、感悟误解中所体现的亲情，深刻体会鲁迅先生有愧于亲人而表现出的忏悔、自责的内心世界，学习鲁迅先生善于自省、勇于改过的精神。 二、过程和方法目标： 提倡自主、合作、探究的学习方式。 三、情感态度和价值观目标： 感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操和美德。 教学重点: 1、感悟亲情，深刻体会鲁迅先生忏悔、自责的内心世界，体会新兄弟之间的手足深情。 2、引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。 教学难点: 1、理解本文含蓄深沉的立意。 2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。 课前准备： 1. 学生自学“读一读 写一写”中的词语。 2. 了解作家鲁迅。 3. 初读课文，画出不理解的地方。 课时安排 两课时 第一课时 一、导入： 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 板书课题并出示目标。 1、检查预习 （1）学生展示收集的作者简介，教师可就重点内容加以强调。 鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 （2）处理本课生字、生词。 伶仃：（líng dīng ；孤独，没有依靠）憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）嫌恶：（wù；厌恶） 惊惶：（huáng ；惊慌） 瑟缩：（sè ；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动） 苦心孤诣：（yì ；费尽心思钻研或经营。） 2、学生快速默读课文后，教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 教师提示读书的方法： 第一步：初读课文，弄清了这篇文章大致写了什么； 第二步：再读课文，找出了不懂的词句，能提出问题，说明你读书读进去了； 第三步：细品课文，揣摩语言之美妙； 第四步：回味课文，给我们的成长带来什么思考，即文章美的内涵。 a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b．读课文以后，你有哪些感受? (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 自主质疑，合作探究 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 (可请学生把问题记在课堂笔记本上) [问题探究] 为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) 为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 学生讨论后，教师加以评述。 ②这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 ③相关句子见书本。对小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着作者对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 四、课堂小结： 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 （1）给下列词语中加的字注音。丫杈 可鄙 虐 笑柄 瑟缩点缀 宽恕 苦心孤诣 嫌恶 什物 （2）根据拼音写出汉字词语。jué bié（ ） dàng yàng（ ） qiáo cuì（ ）jīng huáng（ ） huǎng rán dà wù（ ）