微问题样稿三篇.docVIP

单元复习课怎样“复”出实效 【问题描述】 今天，我要对第一单元进行梳理复习，按着预设，我刚打开电子白板出示：本节课复习目标……复习内容及方法……复习检测过关…… “复习课，好烦喔”、“我自己已经复习过字词了”、“没意思，还要检测”……下面依稀传来一些不快的声音。我装着没听见……一切都貌似在我的掌控下顺利推进，本单元重点知识梳理（讲讲）、本单元重点语段（读读）、本单元重点字词（记记）、本单元重点训练（练练）、本单元收获（议议）…… 下课后，我找来课代表和几位小组长反馈信息：“我觉得我没有多少长进”、“我感觉只是把几节课的重点快速重复了一下”、“一节课都跟着你跑，好累人喔”、“我觉得检测没有多少效果，我还是有些搞不明白”、“我想复习的还是没有弄明白”…… 【问题诊断】 上面的单元复习课教学，从学生信息反馈出的问题有： 1、这堂单元复习课不受学生喜欢。 2、这种复习没有达到学生的理想状态——真正的复习未能发生。 3、这堂复习课没有效能——大多数学生没有得到主动提升。 从教学过程来反观教师单元复习教学的问题： 1、教学过程中，语文复习课堂只重视教师的引领指导作用，学生整节课都在教师的组织下——读、写、练、讲、听、说，究其实质还是教师一言堂，忽视了学生的主动积极性，学生依然在已有状态下有限充实。 2、教师把复习的过程简单等同于已学知识内容的重复再现过程,机械的重讲、重写、重记、重练，