《2016大阅读观.pptVIP

没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马能像 一页跳动着的诗行那样—— 把人带往远方！ * 通往远方的阅读 ——语文“大阅读”观与课外阅读指导策略面面观 重庆沙坪坝区 杨文 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 引 言 没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马能像 一页跳动着的诗行那样—— 把人带往远方！ ——狄金森（美） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、什么是“大阅读观”？ 语文教学大阅读观的内涵是：语文教学以阅读为本，改革旧的耗散性讲析模式，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。突出学生的文化背景积淀，突出语文教育的人文熏陶。 大阅读观≠课外阅读，但课外阅读是实现大阅读观的重要途径。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、走近“大阅读”——“大阅读”观的理论解读 （一）为什么倡导“大阅读”观？ （二）语文教学大阅读观在阅读教学中的价值。 （三）在大阅读观引领下，由“教课文”走向“教阅读”，我们还需要走多远？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）为什么倡导“大阅读”观？ 让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。 ——前苏联教育家苏霍姆林斯基 读书读得早，就很容易入心，乃至入血脉。 ——张炜 读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规则。 ——潘新和 如果把阅读比作精神大餐，那么小语教材就是这道大餐中的“母乳”，而与教材配套的读本，则是最贴近“母乳”的“婴儿配方乳粉”。 ——于永正 教材与读本内容上的互补，为主题的灵动提供了大量鲜活的例证；教材与读本情感方面的呼应，形成了强大的主旋律，易于唤起学生心灵的共鸣；教材与读本相互支撑，强化了“阅读的磁场”，优化了阅读环境。 ——陆恕 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）、语文教学大阅读观在阅读教学中的价值。 大阅读观是“全语言”教学观的体现。 建构大阅读观是语文课程改革的必需。 《语文新课程标准》对各年级段的的课外阅读总量也提出了明确的要求：小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。小学低、中、高年级段的课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字。并且在“实施建议”中强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少