教学设计二2人教版九年级语文下3.docVIP

教案示例二 第一课时 邹忌讽齐王纳谏 教学目标 （一）知识目标 　　1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。 　　2．了解《战国策》。 （二）能力目标 　　1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 　　2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 （三）情感态度价值观目标 　　认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 教学重点 　　理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 教学难点 　　反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 课时安排 　　2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 　　“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。 二、资料助读 1．《战国策》 　　《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 　　战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。 　　《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。 2．邹忌 　　邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 3．齐威王 　　齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．初读课文，读准字音。 　　教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。 课文朗读 2．译读课文，理解文意。 　　学生自读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 　　教师检查学生自读情况。 　　多媒体显示： 　　学生逐题完成，并全班交流。 　　明确：(1)yì zhāo guān kuī jī cháo jiàn 　　 (2)①朝：名词作状语，在早晨。 　　　　②美：以……为美，形容词用作动词。 　　　　③面：当面，名词作状语。 　　　　④闻：使……闻。 　　　　⑤地方：土地方圆。 　　　　⑥左右：国君旁边的近臣。 　　　　⑦讽：委婉劝说。 　　　　⑧谤讥：公开指责。 　　 (3)①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式) 　　　　②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置) 　　　　③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。 　　　　④大王您受蒙蔽很深啦! 四、思读课文，理清思路，背诵课文 1．研习第一自然段 　　诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。 　　 “我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。 　　 “君美甚，徐公 何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能