苏教版五年级下册第6单元教案设计.docVIP

21 七律 长征 一、教学目标 1．掌握本课生字新词，借助已有的学习经验和语境理解“等闲、逶迤、磅礴”等词语的意思。能正确、有节奏、有韵味地朗读、背诵这首诗。 2．反复诵读，抓住诗眼“不怕”，读懂“万水千山只等闲”的意思，从而读懂整首诗的意思，感受红军乐观、大无畏的革命精神。 3．诵读品赏诗句，重点抓住“腾细浪、走泥丸、暖、寒”感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中包含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。 4．拓展诵读《清平乐·六盘山》，开展“长征精神之旅”的课外阅读实践活动，使学生受到革命传统教育。 二、教学重难点 重点： 1. 反复诵读，抓住诗眼“不怕”读懂“万水千山只等闲”的意思，从而读懂整首诗的意思，感受红军乐观、大无畏的革命精神。 2.诵读品赏诗句，重点抓住“腾细浪、走泥丸、暖、寒”感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中饱含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。 难点：重点抓住“腾细浪、走泥丸、暖、寒”感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中包含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。 三、教学准备 学生： 1．完成预习单（见附件）。 2．浏览专题学习网站，了解长征的历史： /z/changzheng70/index.shtml 3．查找阅读长征相关的资料：飞夺泸定桥、巧渡金沙江、强渡大渡河、丰碑、金色的鱼钩等故事。 教师： 1．教学课件。 2．围绕教学需要，搜集相关资料。 四、教学课时：2课时 五、教学过程 第一课时 环节一:整体感知——初读感知，整体把握 解诗题，知诗人，激发阅读。 1．今天我们来学习一首诗，板书课题。“七律”你了解吗？（学生交流，教师简介这是一种诗体，是七言律诗的简称，每首8行，每句7字，第2、4、6、8句的最后一个字需押韵。每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联，中间四句要对仗工整） 2．“长征”这是诗的题目。从题目我们可以了解到什么？（诗的内容） 3．你了解“长征”吗？课前推荐大家阅读有关长征的故事，你们读了吗？选择你印象最深或者最有感触的一点和大家做交流，注意主要说说自己的阅读感受。（引导学生对于“长征”有一个感性的认识，推进交流阅读感受） 4．知诗人。 这首诗的作者是谁？ 在你的心目中毛泽东是个怎样的人？用一个词或者一句话来表达。（指生交流：毛主席是一个伟大的军事家、革命家，是我国伟大的领袖人物。） 今天，我们学习的这首诗要给我们展现了毛主席另一面的风采——一个伟大的诗人的风采。 （二）诵读诗作，整体感知。 1．学习诗词首先要能正确、流利地诵读，谁能做到这一点。指名朗读。 相机推进朗读： （1）诗中有几个生字，能不能读正确？出示：逶迤 磅礴 岷山 这三个词语的意思预习时有没有理解？谈一谈。 （2）读诗要注意读出诗的节奏，你能正确地读出来吗？指名试读。出示标记节奏的对照读。 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。s* N= bp]kI0!小学教案课件网Www.Jkedu.Net当你读到“五岭逶迤、乌蒙磅礴”这两个词时，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？（指生交流）（板书：逶迤、磅礴） ——在红军眼里，蜿蜒起伏的五岭和气势磅礴的乌蒙山让人畏惧吗？（指名交流） ——是啊，红军把弯弯曲曲、连绵不断的五岭看作是（生：翻腾着的细小波浪。板书：细浪）把气势磅礴的乌蒙山看作是（生：脚下滚动着的小泥丸。板书：泥丸） ——每句话中都有一组词语形成了对比（板书：对比），诗人采用了这种对比的写作手法，好在哪里呢？（指名交流） ——一个“腾”，一个“走”，五岭和乌蒙山本是不能动的，为什么用这两个字化静为动呢？ ——请把你的理解送到这句诗中，指导朗读。（指名读） ②在这样的对比中，在化静为动中，诗人还采用了什么修辞手法？（生：夸张。板书：夸张） ——在古诗中，夸张的诗句有很多，你能吟诵几句吗？（指生吟诵，预设：危楼高百尺，手可摘星辰；飞流直下三千尺，疑是银河落九天……） ——这样夸张的诗句以诗人李白为代表，通过这些诗句，你有什么发现？（生：非常夸张，把事物都夸大了）是啊，这样的夸张表现出了李白的奇思妙想。 ——而我们这首诗中的夸张呢？和李白笔下的夸张有什么不同？（指名说，生：把事物都夸小了）为什么夸小了？这样写可以更好的表达什么？（更能表现出红军的乐观、不怕远征和“只等闲”。引导学生体会红军战士藐视困难、英勇无畏的精神。） ③看到逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山，根本不把它们放在眼里，这不仅是红军战士乐观的情怀，更能体现出在毛主席心中“万水千山只等闲”，体现出毛主席的乐观精神。 ——再次细细地品味诗句，理解诗句的内容，以及诗人表达的目的，