东华门小学科任课堂激发兴趣研究.docVIP

东华门小学科任课堂激发兴趣研究 ——课题报告 一、课题的提出 科任课堂中，学生的活动性较强，课堂秩序就会出现很难维持的情况，从而影响教师的正常教学及学生的学习效果。针对这样的问题，在上一轮的课题研究中我们科任组的老师们主要从评价方面入手。如：美术课的笑脸评价，从学生的工具携带、纪律、作业、回答问题多方面运用笑脸考核评价，音乐课的歌曲常规训练，火炬评价及体育课的激励性语言评价等对课堂秩序管理起到了一定作用，但方法较单一，只适用于低年级的学生，为了使我们的科任课堂更加吸引学生、激发学生学习热情“兴趣是最好的老师”当儿童对1件事有了兴趣，他们的注意力高度集中，思维极度活跃，形成良好的学习状态。 ?兴趣是对于事物特殊的认识倾向，它是一种心理活动，当发展成为爱好时，就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们能力的发挥。 科任 指学校中教师担任的教学任务1、文献研究方法：通过各种渠道获取课题研究的有关信息，整理并查阅相关理论文献，对文献资料进行系统的归纳、分析、梳理，为课题研究的顺利进行提供有力的理论保障。 案例分析法：通过对案例的分析来构建具有特色的提高课堂的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。 行动研究方法：在研究过程中，分析学生在活动中所采取的方法和表现出的行为特征，对分析结果进行统计，再研究引导、教育对策按照课题的总体设计进行实践，收集课题实施中的反馈信息，及时调整研究计划与策略，不断将教育实践与科研工作引向深入。 、教育经验总结法 ：课题组成员进行教学经验总结，有目的地整理教育教学工作的经验、做法，善于总结不足，提炼出一些切实可行的方式方法。同时通过教学经验总结，学会运用教育科学理论的知识，分析所收集材料和统计数据，提高自身业务水平。（一）阶段 2010.——2010.10 制定“”的实施方案；贯彻方案，做好动员发动工作；组织教师深入学习“”的理论。 （二）实施阶段 2010.—2011.6 全面落实“”制定的主要任务和基本措施；邀请有关领导及专家进行指导；组织教师学习；抓好阶段性评价。 （三）阶段 2011.—2011.9 总结实施的经验，撰写论文和研究报告。形成成果结集，完成结题工作。 在课题研究过程中，经过课题组全体成员的努力撰写了课题方案、制定了各阶段工作计划、小结，在此期间我们还收集了大量的一手资料，取得了一些成果。 （一）提高了学生的学习兴趣和自主性，建立了科任课堂学习新模式。 通过课题研究，教师的教学观念转变了，已从传道、授业、解惑者转变为学生学习的组织者、服务者。学生不再是被动接受，而是在教师的组织和指导下，主动地自主学习，师生关系从上下关系转变为平等关系，真正体现了教学相长的教学原则，为学生创设了乐学的情境。让教师和学生更多的了解了科任教学，并被之魅力所吸引，更好的将科任教学与生活进行了整合，增强了学生对音、体、美，对学习的兴趣，同时提高了他们的艺术素养、审美素养等综合素养。通过自主的探究、和谐的交流、平等的互动，改善了他们以往被动的接受性的学习方式，并增强了他们学习的自信心，激发了学习的热情，使他们的精神面貌大为改观，焕发出勃勃生机。 （二）学生的创新意识得到培养 创新教育是教育者能在教育实践中找出学生意识、思维的脑力活动到实践活动外显行为的切入点，从理论到实践，再从实践到理论的全过程进行教育。科任教学是“知识流、情感流、信息流”三流合一的艺术流程，发挥学生喜爱游戏的情感作用，利用同学间所见、所闻相互传递的信息，促进学生运用所积累的生活知识去创新，一定能对学生的创新意识取得较为理想的教育效果。以“面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的素质教育，重视学生主体发展的需求。在科任教学中让学生充分享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，从根本上改变“学生爱艺术，不爱上艺术课”的现象。 八、结论 通过此次研究，在理念上, 教育观念更新了，教学方式转变了，提高了我校科任教师的理论业务水平。教学实践上，教师们能大胆进行科任课堂教学改革，在课堂教学实践的实验过程中推行新课标，在展开教学实践、教学研讨的过程中，增强学习、研讨的氛围。通过观察、调查反馈发现，我校学生逐步改变了以前过于依赖教师而学习、活动的方式，能在学习活动中根据自己兴趣、爱好、身体差异来选择活动方式和活动内容，从而更加积极主动地参与学习活动，更喜爱上艺术课。 实验结果表明，学生、教师、班主任、校领导、学生家长均对此项实验作出了肯定的评价。尤其是学生对科任课堂表现出极大的兴趣和热情，因而，实验研究在培养学生学习态度、学习兴趣和发展学生综合素质、等方面均取得了明显效果。对培养学生的创新意识、动手实践能力和集体主义精神，产生明显影