5一道数学题的多种解法与有效教学.docVIP

一道数学题的多种解法与有效教学 湖南省地质中学（410011） 康瑞华 有效教学是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得具体的进步或发展,即指学生有没有学到什么或学生学得好不好。魏书生、斯霞、窦桂梅等都是当代中国追求教学有效的典范。教，必须有效；告别“告诉式”的教学；告别“撒网式”的训练。 如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义呢？ 1．关注学生的进步和发展。首先，要求教师有对象意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须从新的视角来重新发现学生，尊重学生是发展中的人。其次，要求教师有“全人”的概念学生发展是全面的发展，而不是某一方面的发展。 2关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为。如我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？ 3、关注准备策略，就是怎样备课。新课程标准要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。新课程改革中的建构主义理论认为，知识是不能被简