课堂教学设计应有备而来.docVIP

课堂教学设计应有备而来 课堂教学教学设计能力是教师核心能力的关键指标之一。因为在教学设计中，既可以体现教师的教育理念，有涉及到教师驾驭教材和处理教材的能力，还能反映教师的创新思想。好的课堂教学设计可以支持学生有效地学习，通过对教学的预先规划，通过创设学与教的系统帮助学生达到预设的学习目标。作者在书中强调：富有魅力的课堂，功夫在课外。这种功夫是教师在设计时要心中有“人”，备中有“物”，即教师在课堂设计中要有备而来。 一、“备”好教材 “备”教材不是简单地看一下教材，首先要研读教材，弄清教材的意图和目标，然后需要挖掘教材资源，灵活运用好教材，给学生提供丰富的学习资源。例如：在教学“平均分”时，一位老师从生活入手，选取与学生生活息息相关的 “手”进行教学：先让学生将两个手指分一分，看怎样分才能分得每份同样多？再将三个、四个、五个、六个、八个、九个、十个手指分一分，看怎样分才能分得每份同样多？并观察四个、六个、八个、九个、十个手指在分的过程中还有没有其他每份分得同样多的方法。让学生在活动中真正认识了“平均分”的意义，并培养了学生的创新意识。既尊重了教材，又不局限于教材，灵活地运用教材，对教材进行了创造性的使用。切实发挥了实验教材的作用，培养了学生主动探索、勇于求知的科学精神。因此，我们在“备”教材的时候，应该在尊重教材的基础上，不需要照搬教材，可以创造性地使用教材，像上述