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课异构的数学课几点想法——六上的用分数表示可能性 今天听了2节同课异构的数学课——六上的用分数表示可能性。有几点想法。想法一：生本的形式是好，但有必要以“标签”的形式呈现吗？曾经和一位特级教师交流过，大概的意思是说我们这边在开始尝试生本的课堂，感觉没有必要搞成“一夜春风”，而且“没瞧见特级们用生本来展示课堂”。话一说完，对方就很肯定地反问我“你以为怎样的课堂才叫生本？”我能感受到对方的意思：特级们特别尊重学生、以生为本，特别是能把这样的理念开始于教学的设计，落实于真实的课堂，并在评价中给予重视。所以，特级们的课堂虽然没有“标签”，但却是特别的生本。 特级的课堂为什么没有标签却是特别的生本？我觉得离不开这些要素： 1.对教材的深刻理解与准确把握。任何一个知识点都处在一个整体的知识链中，具体到某一课时的教学，既要尊重和利用已有的知识储备，又要有新的认识与提高，这需要教师对教材的全盘考虑和针对性设计。名师上一节公开课，考虑的不是对课堂的组织形式，因为他们都有自己独特的驾驭课堂能力，他们考虑的恰恰是知识本身的数学意义，表达的是一种教学主张。 2.对学生认识的高度关注。学生的一句回答，一个不经意的动作，甚至是一次“涂鸦”，都会引起名师的关注。为的是准确地找到知识的生长点，为的是找到一个合适的学习方法，为的是激励学生的好好表现，……。一切为了学生最好的发展。 3.对数