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阅读教学中感情朗读策略的探讨——情景创设可以服务于感情朗 青川县孔溪小学:赵翠荣 和“内容分析式的阅读教学模式”已经彻底的向我们说再见了，现在的阅读教学特别重视感情朗读。在《语文课程标准》中的每个阶段目标中也都明确提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。 感情朗读说起来简单，要想做好的确很难，如果老师只是一味的要求学生读的有感情，那未免就太牵强附会了。那么，怎样才能让学生真正做到有感而发呢？感情朗读前如果能创设各种情景，让学生真正融入到文本内容之中，就能使学生不由自主的有感而发，有情可抒。 利用多媒体播放图片、动画等资料创设情境，从而感情朗读。 我听过一位姓于的老师在上《浅水洼里的小鱼》一课时，为了让同学们读好：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”她是这样进行教学设计的： 师：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 师：边放边讲解：“蒸”字的下面原来就是一团熊熊燃烧的大火，假如你就是“蒸”字的中间部分，上面用盖子盖得严严实实的，下面再用大火来烧，你的感受是什么呢？ 生1：我一定难受得要命。 生2：我一定就像热锅上的蚂蚁，急得团团转。 生3：过不了一会儿，我就会死的。 …… 师：哦！浅水洼里的小鱼的感受和你们一样，它们这时既着急又难受啊！有谁能来读出小鱼们的感受吗？ 师：谁能来给