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集体教学背景下的教师回应 近期，我们博园的老师外出的听课机会都比较多，为此3月30日园领导为我进行了《集体教学背景下的教师回应》的讲座。每一次讲座，都会带给我心灵的冲击，因为每一次都会让我学到很多。在集体教学背景下我们要做的其实很多： 一、生成与回应 集体教学中的生成点类型： 1、是隐性的生成点，常表现为幼儿陈述自己的想法，表达对同一事物的不同观点。谓之“隐性”，是指这类生成点往往不容易被注意，但教师是否回应，直接影响教学有效性的达成。此类生成点的特点是：与教学内容关系密切，教师在活动组织前能预测到幼儿会有不同观点，但对具体的生成内容不能全部预设。 2、是显性的生成点，集体教学活动中的突发因素影响幼儿行为与思维，使活动与预设产生不一致。幼儿的思维是直觉行动或直观形象的，很容易受周围环境的影响。在集体教学活动中，周围环境的变化，会激发幼儿的灵感，使之产生与教学活动预设不符的行为与思维。此类生成点的特点是：很容易觉察；与当时的教学内容可能相关，也可能无关；需要教师先有价值的判断，再跟进回应技能。 3、生成点或隐性、或显性，常见的是幼儿的疑惑，以问题、质疑、争论等形式表现。此类生成点的特点是：与教学内容相关，但教师一般无法预设，对教师回应的要求教高，能否有高水平的回应，在于是否具有相当的回应技能。 二、具体策略 “生成性活动”，是幼儿以言语和行