八年级语文(下)海燕人教版.docVIP

海燕 教学目标 1、培养学生的朗读能力。 2、海燕的象征意义, 着重了解象征手法的运用. 3、理解比喻、拟人、反复等写作技巧在作品中的表达作用。 4、理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习无产阶级革命先驱敢于斗争敢于胜利的大无畏精神。 教学重点和难点 重点： 1、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构 2、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神 难点： 1、象征手法的运用，它与比喻手法的比较。 2、映衬与对比手法的运用；比喻句、拟人句、反复句的作用。 3、理解海燕的自信心与洞察力 课前准备： 1、学生：熟读课文，扫清文字障碍。查找有关高尔基的资料，阅读高尔基的文学作品。 2、教师：查找与本文有关的各种资料，制作多媒体课件。 教学设想 课文的朗读是教好本文的重要手段，要根据散文诗的特点加强朗读背诵，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕三幅画面引导学生加强理解。 教学时间：一课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 导入新课 《海燕》是俄国无产阶级文学家高尔基所写的一篇散文是。作品犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，自问世以来，便以深刻的思想性和高超的艺术性，赢得了众多读者的喜爱。其深远的影响，超越了国界，超越了时代、年龄、性别、种族等。它属于过去、属于未来，它是美与力的典范之作。 用学生熟悉的课文导入，增强学习兴趣。 整体感知 检查课前预习： 要求学生交流自己整理在笔记本上的字词 （参考：骇 掳 惶急疮疤 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮 ） 给汉字注音： 呻吟（ ） 胆怯（ ）翡（ ）翠 蜿蜒（ ） 指定学生展示搜集的有关作者的情况 1、作者高尔基（1868——1936）出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这就为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时，具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》，自传体小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。指名朗读课文注（1），读后，教师再作补充：1901年，当时俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据斗争的经历，写了一篇带有象征意义的《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》）。 列宁曾经在《暴风雨之前》一文中，引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句富有号召力的诗句，作为自己文章的结句。 2、《海燕》是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注①。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。 《海燕》写于1901年。当时的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起，高尔基1901年从故乡来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。 3月4日，几千名大学生和工人味抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威游行，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。 3月12日，他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审察官禁止发表这篇小说，却认为她的尾声是一篇写景的文字。这样《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号发表出来。 《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，她被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。 （以上第一课时） 复习作者情况 积累字词 4、同桌讨论， 归纳总结作答 ，同桌交流。 多个学生回答，敢于发表自己的见解。 培养学生筛选整理信息的能力。 加强双基训练。 让学生从“面”上把握课文内容。 让学生学会筛选信息，把握重点内容。 培养学生的品析能力、口