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浅谈体育教学中学生合作学习的方法与策略研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-01 　　摘 要 随着体育课程改革的逐步发展与深化，合作学习已成为中小学体育教学中一项重要的教学策略和学习方式，也是广大中小学教师在教学实践中正在广泛使用的教学模式之一。它作为体育课的一种教学方式，能够有效的解决教师面临大班级授课与新课程学习方式要求之间的问题，因此，对于合作式学习更应该加强研究，使用与总结，以便于发挥出它的最大功效。本研究通过查阅文献资料和教学专题研究，对合作学习的认识，体育合作学习实施步骤，分组，方法等方面做介绍，以理清有关体育合作学习的认识，从而尽量避免实践中出现误区。 　　关键词 体育教学 合作学习模式 教学策略 　　一、研究目的 　　体育合作学习模式作为一种新型体育教学模式，对于提高高中体育教学质量以及学生体育成绩有着重要的影响。本文通过对体育教学中学生合作学习的方法与策略研究为我国中小学教师在体育合作教学方面的进一步发展提供一些可行性思路。 　　二、研究对象与研究方法 　　（一）研究对象 　　中小学体育教学。 　　（二）研究方法 　　文献资料法。浏览互联网，主要查阅了《体育时空》、《当代体育》、《体育学刊》和高校教材的有关内容，为本课题的研究提供依据。 　　三、提高学生对合作学习意义的认识，引导学生积极的合作意识。 　　（一）相互团结与互动。相互团结代表了小组成员之间一种积极的相互关系，每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间同舟共济、荣辱与共的关系。面对面的促进性互动是合作学习的要素，通过对这一要素的安排，让学生有机会互相讨论、互相鼓励完成任务。 　　（二）同学关系和小组技能。同学关系和小组技能是小组学习能否顺利进展的关键因素。为使学生能有效沟通，在合作学习情境中，教师需教导学生社会技巧，使学生能成功地与他人互动，并提高学习效果。 　　（三）个体责任。所谓个体责任是指小组中每个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于所有组员个人的学习小组学习效能的呈现，有赖于每个小组能够反思其运作状况和功能发挥程度。 　　四、教师在体育教学中进行合作应注意的问题 　　（一）体育教师在教学中实施合作学习时，要灵活、策略地加以运用。任何一种教学思想、教学方法都不可能解决体育教学中的一切问题，适用于所有的内容，教师和学生。要根据体育教学的实际情况有策略的实施合作学习的教育。 　　（二）体育教师在开展合作式教学过程中应发挥学生的主体作用。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立思考的时间，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，让学生在思考、尝试、感悟、总结、归纳、分析和整理。 　　五、合作式学习在学生中的运用 　　（一）合作意识的培养是关键。例如：在我市每年举行的篮球项目的比赛中，除场上队员的个人技术、技能的充分发挥外，主要是同伴间的相互配合，特别是少数技术好的学生，教育他们与同伴要相互配合，切忌单打独斗。使学生认识到，人与人之间只有良好的合作，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也更大。 　　（二）加强对小组的管理，必须切实把小组作为一个整体来对待，不仅要求小组成员要相对固定，还要确定好小组长，充分发挥小组长的组织管理才能。 　　六、体育合作学习方法策略 　　（一）结对―检查―练习法。实施方法：学生先结成两人一组，一起共同学习。运用这种方法，教师先向学生讲解和示范动作，检查学生对动作的理解，再将学生分成四人一组，在组内结对；在每对学生中一人练习动作，另一人提供激励和反馈；当其中一个学生已经能够正确完成动作后，转化成激励者或帮助者，另一学生变成练习者；两人都能完成动作后，他们就加入到小组另一对中，每个学生继续练习。适用于学习走、跑和跳等基本动作、竞技项目、体操或者水上技能项目。 　　（二）协同合作游戏法。实施方法：教师讲解和示范动作，并检查学生对动作技能的理解，或者通过问题解决式提问教授动作，然后阐明和示范必需的社会技能，并强调这些技能是小组取得成功的关键，进一步明确仅仅只有所有小组成员发挥了作用，个人才能达到他们的学习目标。它适用于学习修正或创编的游戏、舞蹈和障碍教材。 　　（三）学习团队法。实施方法：教师先讲解和示范选择的技能或者战术，然后将学生分成3-6 人的一个小组；教师给每组成员安排不同的角色，如安排为记录者、激励者、教练和裁判员等.练习时学生履行各自角色的职责。 　　七、结论与建议 　　体育教学自身的特点决定了其教学方法的特殊性，在体育教学中学生动作的掌握和学习必须要通过自身练习来实现，在练习的过程中就需要他人的指导和帮助，就有必要建立相应的练习小组，这就为合作学习在方法上创造了条件。教师可根据