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谈小学音乐欣赏教学 娄村学校 方冬雪 音乐教育的核心问题是对学生进行审美教育，并通过它培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。而具体到音乐欣赏教学中来，教师的责任是引导学生用审美的态度来欣赏音乐，并在这个过程中提高学生的音乐欣赏能力，实现预期的教育目标。应该说，这是一个完完整整的学习过程。任人皆知：没有学习兴趣、缺乏学习毅力的人，再好的音乐他也是听不进去的。这样的学生又怎么可能接受音乐审美教育呢？因此，在音乐欣赏教学中解决学生的学习兴趣问题就实属必需。而解决这一问题最好的途径、最有效的方法，就是欣赏教学。欣赏音乐，可以激发学生的学习兴趣，也可以变成他们的学习动力。 爱美是人之天性，音乐审美又是人之需要。具体地说：学生可以在欣赏音乐时得到感官上的愉悦，也可以获得精神上的满足和乐趣。 学生的情感可以和音乐的情感直接沟通。这种情感上的共鸣又可以使他们的情操受到陶冶，道德得到升华。在欣赏音乐的过程中，他们可以拓宽自己的知识面，开阔音乐视野，提高文化素质水平。 可见，音乐欣赏教学是对学生进行审美教育的途径，也是培养学生音乐兴趣的重要手段。那么怎样才能上好音乐欣赏课呢？作为新世纪音乐教师，任重而道远。要想取得较好的欣赏教学效果，我们必须转换旧教育观念、旧模式。尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。 （一）创设情境 （1）语言创设情境 课堂上交流得最多的是语言，教师要根据乐曲的内容，把握好语言的语调。教师既是音乐作品的欣赏者，又是艺术情感的传播者。教师抑扬顿挫、充满感情的语言能使学生产生高昂的学习情绪，让学生处于一种亲切、愉悦的课堂氛围之中，情不自禁地参与到教学活动中来。 （2）多媒体创设情境 根据小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，调动欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学效果。图文声像有机结合的多媒体教学手段使学生在欣赏的时候有了美好愉悦的视听感受，学生情绪得到激发，就能用生动优美的语言将乐曲所表现的意境表达得生动形象、淋漓尽致，大大提高了教学效果。 （二）体验情感 达尔克洛兹说：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。” 情感体验的方式有： （1）激发想象。音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。我们强调让学生根据自己的理解去欣赏音乐，而不去束缚学生的思维。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个人的思维方式和见解是不同的。想象是思维的翅膀，只有通过想象思维才能得到锻炼，它是感知和理解音乐作品的基础。我在音乐欣赏课中大胆的加上体态律动这一项，使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。 ?在课上，学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作，这就最大限能地发展了学生的创造性和想象力。对于不同的欣赏内容，学生动作缺乏时，教师就会不失时机地给学生各种提示动作。例：1、双脚轻轻跳? 2、双脚重重跳? 3、单脚跳? 4、跺脚? 5、踮脚轻轻跳? 6、走步? 7、爬行? 8、躺下闭上眼睛假睡? 9、打呼噜由轻渐响?? 10、慢慢起身、伸懒腰等，学生根据自己听到的音乐做上面的动作，每个人都有超过别人的意识，这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。例如听赏《口哨与小狗》。音乐一响起，学生就笑了，有的会跟着吹起口哨，有的会跟着摇晃着身体踏着轻快的步子。开心极了。 （2）促使移情。所谓移情就是情感渗透。音乐欣赏中的移情就是通过由音乐及人、由人及音乐的途径，关注音乐内涵，强化音乐的力量，净化人的心灵，提高人的精神境界。如在欣赏无伴奏合唱《小白菜》时，学生通过聆听，产生了同情身处旧社会的小白菜不幸遭遇的情绪，进而对自己处在新社会的学习生活感到幸福并懂得珍惜，发挥了音乐强大的思想教育力量。 （三）强化体验 音乐新课标明确指出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。表现的方式有： 1 随音乐律动、画图 在我给学生欣赏过一段音乐后,学生会用相应的图示表现出来,有时书中图示或者线条已经给出,供大家选择;或者让同学们根据自己的对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条,图像,色块等等,别人猛一看还以为是一节美术课呢,可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用,比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱,也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解. 例如我在教学《杜鹃圆舞曲》时,学生初听时用线条,点和圆圈来表示初次印象.复听时我给他们