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在实践中反思，在反思中成长 ——《26.1.1反比例函数》课例研究 一、课题选择的意义 随着课程改革的不断深入，近几年来“创设情境”，已经成为初中数学课堂教学中的必备一个环节，《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识，使学生真正的成为学习的主人。 二、课题选择的背景 随着社会竞争日益激烈，家长对子女的要求越来越高，许多学生不堪重负，厌学情绪愈演愈烈，成为学校重点关注的话题之一，特别是数学课，学生感到枯燥乏味，学习兴趣正在逐步丧失殆尽，那么，作为一名一线数学教师，我一直着力于研讨数学课导语设计的技巧，如何拯救学生的学习兴趣成为我责无旁贷的义务，而近两年，国培中主要是针对基于重难点解决策略的研讨，我在国培（2016）旬阳县初中数学工作坊承担的课题是，基于单元教学重难点解决策略导语设计的研讨，而工作坊又让我承担相应的培训和送教任务，我重点研讨了平行四边形活动课《折纸中的数学》这一节，从课堂导入、活动操作、小结反馈等环节入手，重点进行活动创设情境的课前设计、课中实践、课后研讨反思。 三、课例分析 （一）教材分析 按照教科书的内容安排，本章学习反比例函数的内容，其属于“数与代数”领域，是在已经学习了平面直角坐标系和一次函数的基础上，再一次进入函数范畴，反比例函数是最基本的函数类型之一。本节课教学让学生结合具体情境体会反比例函数的意义，能够根据实际含义确定反比例函数的表达式，理解反比例函数的函数模型。 （二）学情分析 教学对象是九年级学生。在学习本节知识前，学生已经学习了初中学习三种函数中的一种— 一次函数。对函数的概念有了一定程度的理解，会用函数刻画实际问题中变量之间的关系。充分发挥学习心理中的正向迁移的积极作用，借用类比的方法，让学生体会生活中反比例函数的意义，建立反比例函数模型。 （三）学习目标 1．使学生理解并掌握反比例函数的概念 2．能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求函数解析式 3．能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想 （四）学习重点、难点 1.了解反比例函数的意义；2．会用待定系数法求函数解析式； （五）教法设计与学法指导 教学方法：尝试指导、师生参与学习教学法 学法指导：自主学习，交流讨论、合作学习。 四、课例研究的设计分析 活动1 .创设情境，引入新知 问题：我们一起来做这样一个实验，我们用两个手指压住铅笔的两端，两个手指的感受一样吗？你能用学过的物理知识来解释其中的道理吗？这两个变量存在有怎样的数量关系？这种反比例关系就是我们本节课学习的反比例函数。 【设计意图】 通过物理中的问题情境，激发学生探究的兴趣。 活动2问题诱导，探究新知（5分钟） 1.思考回顾，建构模型 问题：问题1．城关二中占地面积20000平方米 问题4．面积为10的三角形的一边a随这边上的高h的变化而变化的函数关系式是____________________。 2.观察形式，尝试归纳 问题5. 你所列式子都是函数吗？为什么？ 问题6.如果把常量用K来表示，变量分别用X、Y来表示，你能用含有K、X、Y的式子表示吗？ 【设计意图】 1．以学生活动为中心，充分发挥学生学习的主动性。 2.通过建构反比例函数模型，感知生活中的反比例函数无处不在。 3、通过观察归纳，体会从特殊到一般的数学思想。 活动3变式训练，应用重点（10分钟） 问题：问题7．下列那个等式中的是的反比例函数？为什么？ 问题8.当为何值时，是反比例函数？ 问题9 已知y是x的反比例函数，当x=2时，y=6． （１）写出y与x的函数关系式 （２）求当x=4时,y1的值 (3)求x=5时，求 y2的值 （3）不通过计算，你能比较y1、 y2的大小吗？你将采取什么样的方法？ 问题10.比较正比例函数、反比例函数之间的关系，并将比较结果填入表中 正比例函数 反比例函数 解析式 自变量取值范围 决定要素 确定方法 问题11：【课外探究】（3）不通过计算，你能比较y1、 y2的大小吗？你将采取什么样的方法？ 【设计意图】 活动3通过层递式的变式题组，让学生再一次体会反比例函数的意义，以及利用待定系数法求反比例函数的步骤。 活动4 全课小结，延展新知（3分） 问题、通过本节课学习你明白那些数学知识？你还有什么问题要提出来与大家分享？ 【设计意图】 培养学生概括能力. 使知识形成体系。 活动5 反思矫正，总结提升（2-3分钟） 必做： 1至5题。