第12课教学设计.docVIP

教学内容 第12课大一统的汉朝 学 科 历史 授课形式 新授课 主备人 翟笃成 班 级 701.702.703 课 时 2课时 兼备人 设计时间 11月10日 ※教学目标※ 知识目标 掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实，了解两汉兴衰的基本脉络，形成整体的历史知识构架； 能力目标： 1、通过思考和探究“汉武帝为什么要罢黜百家、独尊儒术”，初步培养学生运用史料分析问题的能力。 2、通过自学指导，初步培养学生自我学习，自主探究、在繁杂的史料中寻找有用信息的能力。 3、通过讨论，学会合作和倾听，借鉴他人的智慧解决问题。 德育目标 1、通过秦汉两朝政策和结果的不同，理解“民心所向”是王朝更替的重要因素，得民心者得天下，进一步认识到创建和谐社会的重要性。 2、通过本课的学习，使学生认识到，汉武帝的大一统对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 ※教学重点 汉武帝的大一统 ※教学难点 罢黜百家、独尊儒术 ※教学准备 多媒体辅助教学 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 复习旧课 依次出示有关上节课的问题 1、我国封建社会的形成时期是： 2、我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建王朝是？ 3、有关这一王朝建立的基本信息。 4、秦灭亡的原因是？ 学生按小组依次站起回答问题 1、巩固旧知识 2、提问面对全体学生，增强每一个学生对课堂的关注度，形成主体意识。 导入新课 秦汉时期是我国统一的多民族国家形成和发展的时期，今天我们来共同探究第12课，《大一统的汉朝》 强化这一时期社会发展的特点，构建知识整体结构。 学习目标 1、通过本课学习，掌握两汉 兴衰的基本脉络； 2、掌握文景之治、汉武帝大一统、光武中兴、东汉期外戚和宦官交替专权的 基本史实； 3、明白“成由俭，败由奢”的道理。 齐读 明确学习目标，直接指明思维方向 检查预习 两汉包括哪两个阶段？ 两汉建立的基本信息 学生按小组依次回答问题 使学生明确两汉的发展脉络，落实学习目标 新课探究 1、自学指导： ☆ 汉初哪几位皇帝采取措施恢复生产？ ☆ 他们分别采取了什么措施？ ☆ 这些措施取得了哪些成效 2、在学生回答的时候逐步出示板书 汉初的这些政策，统称为“休养生息”政策。解释“休养生息”。 质疑：汉初为何要“休养生息”？ 5、质疑：汉初的政策与秦有何不同？ 6、讲述：在两千年的封建社会里，有四个封建帝王被毛泽东提起，其中一个就是汉武帝。就是这样一个了不起的帝王，在即位之初，也面临着很多头疼的问题。 7、演示西汉初年王国问题示意图。 思考： （1）你从这幅图中得到了哪些信息？ （2）如果你是汉武帝，你怎样来解决这一问题？ 总结：提出“推恩令”的概念，实现了政治上的大一统。 8、模拟情境：汉武帝召开的辩论会 请你帮助汉武帝来决定，到底用哪家的思想来统治比较好？ 启发：为什么不用法家、道家？为何要用儒家的思想？ （有利于中央集权） 总结：汉武帝采用董仲舒的建议“罢黜百家、独尊儒术” 9、质疑：汉武帝是如何罢黜百家独尊儒术的？与秦始皇的措施有何不同？ 联系“焚书坑儒”，指明虽然方法不同，但实质是一样的，都是为加强中央集权，进行思想专制。 10、质疑：汉武帝的措施有何深远的影响？ （实现了政治和思想上的大一统） 过渡：引用老子的观点，盛极必衰。 9、自学指导：阅读68页到69页， （1）西汉时如何走向灭亡的？ （2）了解有关东汉建立的基本信息。 （3）东汉初年为什么会出现“光武中兴”的盛世景象？ （4）东汉中期以后出现了什么现象？ 学生带着问题阅读67页到68页，将自己找到的重点划下来，3分钟时间。 依次回答问题 思考回答 讨论 教师提供材料，学生模拟演出 讨论 阅读思考 请学生来讲述东汉的历史 明确思维方向，利用资料查找 有用信息。 强化记忆 将单纯的知识点提高到历史科学的高度 加强新旧知识联系，为情感目标做铺垫 过渡到汉武帝大一统的背景 将抽象的问题直观化，便于理解，从而突出重点，分散难点 引导学生发散思维，调动积极性。为学生的思维提供广阔的空间 将学生的思维由发散引向集中 培养学生透过现象看本质。 充分发挥学生的主体地位，为学生提供展示自我的舞台； 培养概括、总结能力；激发兴趣 课 堂 小 结 根据板书总结，出示两汉发展脉络图，补充完整 依次回答问题 构建完整的知识结构，为下一课做铺垫 巩固知识目标 课 堂 练 习 将本课的主要名词写在小纸条上，一个学生表