学案16光合作用.docx

万福中学谐振课堂学案第4节：能量之源——光与光合作用（第一课时）学部： 高中部 年级：高一 学科：生物编制：王老师审核：宋老师时间：2016.12.9【学习目标】1、理解实验“色素的提取和分离”的原理和方法，掌握基本操作技能2、了解色素的种类和功能及叶绿体的结构和功能【学习重难点】绿叶中色素的种类和作用【预习导航】一、捕获光能的色素和结构1、提取和分离叶绿体中的色素（1）原理：①先溶解：用溶解色素；②再分离：叶绿体中的色素在中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢，从而将其分离。（2）方法步骤：①提取绿叶中色素：称取菠菜叶2g→剪碎置于研钵→放入少许_______和_______→加入5mL______→迅速研磨→过滤→收集滤液（试管口用______塞严）②制备滤纸条：③画滤液细线：④分离色素：滤纸条轻轻插入盛有层析液的小烧杯中，滤液细线不能触及到，用培养皿盖住小烧杯。（3）结果分析：2、光能的捕获叶绿素主要吸收和利用胡萝卜素和叶黄素主要吸收。二、叶绿体的结构和功能1、叶绿体的具有层膜，内部有许多，基粒与基粒之间充满了。每个基粒都是有一个个圆饼状的堆叠而成，这些结构称为。吸收光能的色素就分布在上。2、叶绿体是进行的场所，它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多，还有许多进行光合作用的。一、光合作用的探究历程1、直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的是植物建造自身的原料。2、1771年，英国的普利斯特利的实验证实：可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。3、1779年，荷兰的英格豪斯证明了在更新空气中不可缺少。4、1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是，吸收的是。5、1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物还有。6、1939年，美国的鲁宾和卡门利用法证明了光合作用释放氧气来自水。7、20世纪40年代，美国的卡尔文，利用技术最终探明了CO2中的碳在光合作用转化成有机物中碳的途径。8、光合作用的实质是利用能，把和转化成储存着能量的，并且释放出。反应式为：。【课堂探究】一、实验无水乙醇的用途是 ；层析液的的用途是；二氧化硅的作用是；碳酸钙的作用是；滤纸条上的细线要求画得细而直，目的是保证层析后分离的色素带；便于观察分析；分离色素时，层析液不能没及滤液细线的原因是；层析装置要加盖的原因是；是否可以用滤纸代替尼龙布过滤 ？___________________________；光合作用的发现过程萨克斯为什么选择叶片的一半曝光，一半遮光？光合作用的原料、产物、条件等都是如何被发现的？【当堂训练】1.在实验中，收集到的滤液绿色过浅，其原因可能是（ ）①未加石英砂，研磨不充分 ②一次加入大量的无水酒精提取 ③分次加入少量无水酒精提取 ④使用放置数天的菠菜叶 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D. ①②④2．把高等植物叶绿体色素滤液放在自然光源和三棱镜之间，从棱镜的另一侧观察光谱中明显变暗的区域是 ( )A．黄光区和蓝紫光区 B．红光区和蓝紫光区 C．绿光区和红光区 D．黄光区和绿光区3.在圆形滤纸的中央点上粘叶绿体的色素滤液，进行色素分析，会得到近似同心环状的四个色素圈，排在外圈的色素呈（ ）A.橙黄色 B.黄色 C.蓝绿色 D.黄绿色第二课时【学习目标】1、阐明光合作用的过程、原理及应用，了解光反应和暗反应及其相互关系2、尝试探究影响光合作用强度的环境因素，简述化能合成作用【预习导航】一、光合作用原理的应用1、光合作用强度⑴概念：植物在内通过光合作用制造的数量。⑵表示方法：测定一定时间内消耗或生成的数量来定量表示。二、化能合成作用1、概念：某些细菌能够利用体外环境中的某些氧化时所释放的能量来制造的合成作用。2、实例：硝化细菌能利用时所释放的化学能，将合成糖类。3、绿色植物和硝化细菌都能合成有机物，因此属于生物，而人、动物、真菌及大多数细菌只能利用环境中现成的有机物，属于生物。【课堂探究】 1、光合作用光反应阶段和暗反应阶段比较：场所条件反应产物物质变化能量变化联系2、如果CO2浓度突然下降（其它条件不变），C3和C5会怎样变化？如果突然停止光照（其它条件不变），C3和C5会又如何变化？3、影响光合作用的因素有等。4、光合作用与化能合成作用的区别是什么？?【当堂训练】1．光合作用和呼吸作用过程中[H]产生在（ ）①光合作用的光反应阶段②光合作用的暗反应阶段③呼吸作用的第一、第二阶段④呼吸作用的第三阶段A．①②B．②③C．①③D．③④2.在叶绿体中，[H]和ADP的运动方向是（ ）A、[H]和ADP同时由类囊体膜向叶绿体基质运动B、[