6 蜗牛_884175.docVIP

6.蜗牛 课题 蜗牛 课型 新授课 学习目标 1.学习本课的生字新词。有感情地朗读，学会默读。 2.在朗读的基础上，提高分析理解的能力。 学习重点 有感情地朗读课文，读懂课文内容。 学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)2.准备字卡。(教师) 教学过程 第一课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入新课（用时：5分钟） 1.你们见过蜗牛吗？会唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首童谣吗？ 2.板书课题:蜗牛。今天我们来学习《蜗牛》。 1.学生唱《蜗牛与黄鹂鸟》。 2.齐读课题。 二、初读课文，检查预习（用时：15分钟） 1.引导学生初读课文，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？ 2.检查字音掌握情况。 3.指名读课文，纠正字音。 1.自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。 2.读课文，了解课文主要内容。 1.多音字组词。 旋 xuàn（ ） xuán（ ） 壳 qiào（ ） ké（ ） 会 huì（ ） kuài（ ） 三、再读课文，学习生字词，整体感知（用时：15分钟） 1.师生展示难记字、难写字。 （1）引导学生分析间架结构，找出最难写的部分。 （2）引导学生重点观察位置。看看怎样写紧凑。 2.展示、互评。 3.教师以回忆形式，配乐并声情并茂地朗读课文， 4.教师提问：说说课文主要写了什么？ 5.教师引导学生在朗读中学习课文第1~3自然段，边读边思考：哪些地方点出了课文描写的是作者的回忆？从作者的介绍中，你感受到蜗牛有什么特点？ 1.自学生字。学生重点掌握生字中的翘舌音和前鼻音。小组合作学习并检查“继、系、袋、熟”的写法。 2.练习书写。 3.学生一边感受教师的语言美，一边想象课文描写的情境。 4.学生讨论回答问题。（写了作者小时候观察蜗牛、玩蜗牛的回忆。） 5.学生自由朗读课文第1~3自然段，讨论回答问题。（从“我仿佛又回到了童年”“记得小时候”可以看出描写的是回忆）（蜗牛的特点是胆小、谨慎） 2.比一比，再组词。 邻（ ） 免（ ） 冷（ ） 兔（ ） 稍（ ） 袋（ ） 梢（ ） 代（ ） 畏（ ） 熟（ ） 丧（ ） 热（ ） 3.本文通过回忆 时对蜗牛由嘲笑到敬佩的过程，赞美了蜗牛 的精神，表达了作者对蜗牛的 之情。 四、总结回顾，布置作业（用时：5分钟） 1.教师总结：蜗牛的胆小是大家公认的特点，然而作者却把它的一举一动写得这么生动，是为什么呢？请大家课后思考。 2.布置作业：熟读课文，抄写生字。 1.学生熟读课文，家长纠正字音。 2.学生规范抄写生字。 教学反思 在教学过程中，我设计了师生共同研究难记字、难写字的环节。并一起分析间架结构，找出最难写的部分;重点观察位置,看看怎样写紧凑。这种教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。 第二课时 学习目标 1.朗读课文，理解课文内容。 2.学习作者是怎样仔细观察蜗牛的，养成良好的观察习惯。 3.体会作者对童年生活的向往。 学习重点 学习作者是怎样仔细观察蜗牛的，养成良好的观察习惯。 学前准备 学前准备制作多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、课文导入，复习字词（用时:5分钟） 1.抽读卡片，指导学生巩固音与形。 2.听写字词。学生互查，改错。 二、巩固第1~3自然段，讨论交流，感受特点（用时:10分钟） 1.教师指导学生有感情地朗读课文第3自然段。 2.教师引导学生体会作者表达的准确性。指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？教师点拨。 3.引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 4.通过评议、追问、比赛等形式理解词语。 1.学生默读课文第3自然段，边读边思考，并画出相关语句。 2.学生回答，其他同学补充。（能体现蜗牛胆小谨慎的词语是“总是、直到……才……、要是……便”） 3.学生评价，再试着读一读。指名读、对手读、竞赛读。 4.学生体会关联词语的表达作用，在朗读练习中感受蜗牛的胆小、可爱。 4.用关联词练习写句子。 （1）直到……才…… （2）要是……便…… 5.蜗牛有什么特点？