一师一优课教学设计王忠炜《燃烧条件和灭火原理》.docVIP

案例名称 燃烧条件和灭火原理 科目 化学 教学对象 九年级 提供者 王忠炜 课时 2课时 授课为第一课时 一、教材内容分析 ①物质燃烧条件及其探究；②燃烧的概念；③灭火原理和方法等。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）知识与技能 1．懂得什么是燃烧，认识燃烧的条件。 2．知道什么是着火点，不同的可燃物着火点不同（了解）。 3．懂得灭火、防火的原理和措施（理解）。 （二）过程与方法 1．通过物质燃烧条件的探究活动，使学生学习科学探究的方法，提高科学探究能力。 2．通过物质燃烧条件的探究活动，进一步培养学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力。 3.通过探讨灭火原理和方法，培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力 （三）情感态度与价值观 1．通过物质燃烧条件的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 2．通过灭火方法、防火措施等的学习，使学生感受化学与生活的密切联系，增强学生学好化学的志向。 3．通过对生活中燃烧现象的了解，使学生感受化学与生活的密切联系，初步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 三、学习者特征分析 我校属于农村中学，学生综合素质不高，实验的动手能力差，思维活跃的学生不多。本课题的学习对学生来说，难度并不算大。而且，燃烧是日常生活中常见的现象，学生已有的生活经验中已经储备了一定的关于燃烧的知识，因此引导学生进行自主探究活动，通过恰当的预设性学习，让学生通过自己的探究、观察、分析来获取本课主要知识点，充分发挥直接经验的作用，让学生逐步掌握本课的学习内容。 四、教学策略选择与设计 1自主探究策略：学生通过自己独立的探究发现一些有探究价值的问题，能比较清楚地表述所发现的问题，促进学生的深层次思维加工和认知结构的建立； 2协作学习策略：通过小组协作讨论，使学生在合作交流的过程中充分体验学习的成就感； 3操练策略：学生通过练习，拓展和巩固所学知识； 五、教学环境及资源准备 课室环境是多媒体大屏幕环境；教学资源包括粤教版新课标教材九年级《化学》上册 、相关实验器材、专门为本课准备的多媒体课件，图片。 六、教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 燃烧定义 懂得什么是燃烧 PPT 物质燃烧共同特点 ABCDE BF 燃烧定义 燃烧条件 认识燃烧的条件 PPT 燃烧条件的探究过程及燃烧的条件 BDEFGH BF 燃烧条件 灭火原理 懂得灭火、防火的原理和措施 PPT 灭火、防火的原理和措施 ABCEGH BF 灭火原理 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他 七、教学过程 本课教学通过让学生回忆以前学过的一些典型的物质燃烧的现象导入新课：我们知道，很多物质能在氧气中燃烧，燃烧是我们生活中十分常见的一种现象，它与我们的生活关系十分密切。我们先通过一张表格来找找物质燃烧的一些共同特点。（出示表格，找学生回答，然后找物质燃烧的共同特点，根据这些特点逐步引导学生给燃烧下定义。 学生根据已有的知识和经验，讨论后回答，教师引导、点拨、规范定义，出示燃烧定义。 教师：燃烧既对我们既有利，又有弊，因此我们要研究燃烧的条件，从而更好地控制燃烧的发生，使燃烧更好地为我们人类服务，克服不利的一面。首先我们来学习物质燃烧需要哪些条件。 燃烧条件的探究活动按完整的科学探究过程进行设计，探究活动由学生完成：问题（物质具备什么条件才会燃烧？）可由教师引导学生提出，也可由教师提出。教师引导由学生提出 假设（三种假设）。 学生根据提出的假设，分学习小组讨论，学生将探究的结果填写在教材表格中。 探究后，归纳燃烧条件。由学生回答，教师引导、点拨、规范，并出示幻灯展示。出示练习，通过学生相互交流得出答案，加深对燃烧条件的巩固理解。（在归纳第2个条件时，教师给学生讲清什么是着火点；不同的可燃物着火点不同；懂得了燃烧条件，人们就可以更好地控制燃烧，让燃烧更好地为人类做贡献。） 在学习了燃烧条件的基础上，利用一些灭火事例及熄灭蜡烛的事例来学习灭火原理的练习，讨