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中学物理实验教学存在的问题调研及对策研究 　　为了了解中学物理一线教与学的实际，笔者前段时间分别对镇江市几个高中的物理教师和部分学生进行了问卷调查，其中有几题集中反映了当前高中物理实验教学存在的问题. 　　1物理实验教学现状调查 　　T1在物理课堂教学中遇到演示实验时，您是如何处理的？ 　　A.让学生上来，和学生一起自己尝试 　　B.自己边讲解，边演示 　　C.自己直接演示，让学生看 　　D.不演示，直接讲，节约时间 　　T2学生是否有机会到实验室去做实验？ 　　A.教材中的实验都尽可能地安排去实验室 　　B.高考常考的几个实验去实验室 　　C.能讲清楚的不去实验室 　　D.极少去实验室，甚至根本不去 　　S1在物理课堂学习中，遇到书本上的演示实验时，你们课堂上是如何处理的？ 　　A.老师让我们思考，然后老师和一部分学生合作尝试 　　B.教师自己边讲解，边演示 　　C.老师直接演示，我们就看现象 　　D.老师不演示，直接讲 　　S2是否有机会到实验室去做实验？ 　　A.经常去B.高考实验都去做过，其他没去 　　C.很少去D.从来不去 　　表1的统计数据表明，学生实验及课堂演示实验在课堂教学管理中的缺失，物理是一门实验学科，学生要学习的不只是物理结论，而更是物理学的研究方法，学习如何探索自然界的规律，重点在探究的过程.新课改的核心理念是：以生为本，一切为了每一位学生的发展，那么在课堂教学及课堂教学管理中都要以学生的发展为出发点，为学生的全面发展而考虑，让学生成为课堂的主人.在《高中物理新课程标准》中指出：让学生在学习物理基本知识的同时，能够体验科学探究的过程，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习物理的兴趣.新课改还通过三维目标，明确指出过程与方法目标，这就要求我们在物理课堂教学管理中注重过程与方法的教育. 　　2问题的成因分析 　　2.1部分学校对实验室建设重视不够 　　实验是物理教学不可或缺的手段，也是高中物理教学的重要课型，无论是演示实验还是学生分组实验，借助于实验可以有效吸引学生的课堂学习注意力，不过物理实验需要实验设备的硬件支持，尤其是一些可见度比较低的精密器材，DIS实验等都需要学校资金的投入，而目前有很多学校对实验室装备不重视，感觉实验是物理奥赛的事，对于高考而言“讲实验”就差不多能够达到做实验的效果，可以为学校的经费省下一大笔支出，殊不知缺失了实验的物理课堂就缺失了灵气，学生的兴趣难以调动，抽象的概念难以与直观的表象有效链接，导致物理教学“教材化”现象非常严重，给课堂管理带来了较高的难度. 　　2.2教师对实验操作的重视程度不够 　　实验在高考中是重要的一块，不能说我们教师不重视实验，不过当前高考模式下，物理实验考查点就聚集在几个具体的实验上，这让我们相当一部分老师学会了投机，用“讲实验”代替做实验的现象尤为严重，运用对媒体“放实验”；对照着教材中的插图，空讲实验等等，为什么会这样？笔者在和部分老师交流后发现，这部分老师认为让学生进实验室是浪费时间，学生动手能力太差，还不如直接讲授实验的注意点和误差分析，配合具体的例题进行应试训练，这样学生能够考到并得分.导致有些学生不明白其中的原理，而只记得答案，或是觉得物理学习缺乏趣味性，而消极对待. 　　2.3实验有形无实 　　有一部分老师在物理知识教学过程中很少从学生的最近发展区，凭借着经验进行教学探究过程的组织，“实验”仅仅是为了导入新课的一个环节设置，后面的知识教学发生急转，走了灌输式教学的老路，学生的兴趣维持时间不长，课堂上很快由开始对物理课的期待，不过很快随着课堂导入环节演示实验的结束情绪迅速由正到负，为什么会出现这样的情况？这个现象说明了我们的教师备课不充分，课堂上对节奏和学生情绪反应的控制不够，心中只有教学目标而没有学生，一直“教材式”、“灌输式”的讲解，导致学生的物理学习动机水平低下，课堂教学低效. 　　3强化实验教学的几点建议 　　3.1鼓励学生质疑，培养学生正确的思维习惯 　　“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”.我们的同学为什么物理课堂参与度低，主要在于不会提出问题，如果能提出问题，说明其思维是积极的.当前的高中物理课堂，大部分的同学都是被动地学习，学生缺乏独立思考，不能发现问题，更谈不上提出问题，缺乏创新意识与创新能力，这是造成物理问题行为的一个重要原因.我们在教学过程中要充分借助于生活情境、实验和学生的原有认知创设情境，鼓励学生自主生成问题，养成正确的思维习惯. 　　例如，在《全反射》一节的引入时，笔者给学生展示“礼花灯”，色彩斑斓的亮点很自然地吸引了学生的兴趣，同时学生的质疑和问题也随之而来：“为什么光能沿弯曲的细管传播？”将学生的注意力集中到了课堂中来. 　　3.