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中学语文教学应加强理性思维训练 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）08-0034-02 　　理性思维是指一种遵循形式逻辑规律的思维，它具有很强的怀疑力和批判力，它要求我们在解决问题和作出判断时，运用严密的逻辑进行推理而不是依靠个人感性进行片面解读[1]，其目标指向学生认识问题、解决问题的思辨能力。 　　按照传统语文教学观的理解，语文学习的感性和科学逻辑的理性二者之间的区别，阻碍了语文教学中的理性思维培养。但是，新课改后的语文教学更重视“语文活动”，多元答案和多角度思考，更强调中外文章的对比，古今思想差异的感受和分析，阅读心得的分享和讨论，语文应用能力的培养。这样“知识能力、过程方法和情感态度价值观”的教学要求[2]，促使理性思维在中学语文教学中生根发芽。 　　一、中学语文教学应加强理性思维的培养 　　语文教学应该有一定的规则法度：既要重视古代和现代语文知识的积累，也要重视思辨意识、矛盾思想、联系观点和选择能力的培养。然而当下语文教学，多重视篇章的“体味”、“精思”，多倡导以阅读、背诵为手段的学习，揣摩文章中心思想和作者意图，强调词句用意和写作手法的练习。这些练习有利于语文基础知识的积累，但是缺少了对思辨语文问题的训练，缺少了对价值选择和独立思想的培养，缺少了对两难问题和真实生活的分析。 　　因此，要把语文基本知识、理性思维和情感态度相互打通贯穿，把语文教学变成学生的感性与理性同步发展的过程，以语文知识为突破口全面提升学生整体素质水平。以代表语文综合素质的作文为例，现实的考核要求已经提出了中学语文教学中理性思维的要求。以山东近三年高考作文题目为例： 　　2011：这世界需要你 　　2012：根据孙中山的一段话自行命题写作文。“我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应付世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日。”[3] 　　2013：分析材料写作文。“近年来，素有‘语林啄木鸟’之称的《咬文嚼字》开设专栏，为当代著名作家的作品挑错，发现其中确有一些语言文字和文史知识差错。对此，这些作家纷纷表示理解，并积极回应。中国作协主席铁凝诚恳地感谢读者对她的作品‘咬文嚼字’；莫言在被“咬”之后，也表达了自己的谢意，他表示，请别人挑错，可能是消除谬误的好办法。”[4] 　　在文章写作要求上，三年作文命题都要求选准角度，自定立意；自拟题目；除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；不脱离材料内容及含意的范围。但是在评分标准上，有这样几段话值得深思： 　　1.作文的关键在于“这世界”与“你”的关系。（2011） 　　2.这世界是怎样的？即为什么需要你？（2011） 　　3.“失败与成功”、“困难与成功”、“专注与成功”之间的相互作用（2012） 　　4.面对失败、困难，你该怎么样做？（2012） 　　5.“大作家”与“小毛病”矛盾的实质？（2013） 　　通过对评分标准的分析可以发现：高考作文的考察已经完全超越纯文学的抒情和赞美，已经涉及到学生的思考深度和辨别选择能力，越来越倾向于要求学生从材料中总结主题、升华思想。并且，作文命题往往带有某种矛盾和两难的生活道理，往往涉及一对甚至更多概念。这些隐藏在材料里的、“看得懂说不出”的中心思想，需要学生思考选择和对比分析，需要学生理顺切入角度和立论观点。而材料中的冲突概念和矛盾观点，需要学生清醒理智分析，若是未经提前的准备和训练，它总会让“无准备者”纠结而难以“自圆其说”。这种思维的犹豫和顿挫让学生颇感头疼。可见“语文应用能力”的本质，需要把理性思维的内容贯穿于语文课的各个环节和各部分内容，以综合的语文知识培育学生综合的语文素质。 　　二、中学语文教学训练理性思维的思考 　　分析中学语文教学的理性思维，需要着重关注中学教师和中学语文课程，若是能对这些内容进行“校本理性思维改造”，实施类似“大语文”[5]的综合教学，则能较好的实现学生语文综合素质提升。 　　（一）教师理性思维素养是中学语文理性思维教学的基础 　　1.教师要有理性思维的意识 　　教师要在备课阶段学习逻辑知识、熟悉社会事物、掌握语文知识、通晓教学技巧。要注重完善个人的古文基础、案例储备和文学常识，更要注重结合语文学科学习唯物辩证法和逻辑知识，对矛盾分析、联系分析、因果分析、主客观关系等概念有充分的理解和明确区分，对同一律、排中律、矛盾律和三段论有清晰地认识，能够把语文知识、辩证法和社会事物较好地联系起来，对知识予以例证说明。比如鲁迅驳斥的“拿来主义”都是不好的“主义”吗？朱光潜的“咬文嚼字”都是好的习惯吗？在课前准备好类似的疑问，并予以思辨的答案。