关于本科生导师制培养模式的若干思考.docVIP

关于本科生导师制培养模式的若干思考 　　摘要：本科生导师制是推进素质教育、培养创新能力的新型教育模式。国内许多高校正在进行尝试。文章对其实施现状进行分析，阐述了其重要意义，并指出存在的问题和困难，提出了改进的建议和对策。 　　关键词：本科生导师制；意义；问题；对策 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0003-03 　　随着我国经济社会的发展和高等教育大众化的逐步实现，社会需要具有自主学习能力、创新思维和较强解决问题能力的高质量人才。在2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中又提出，要“改革人才培养模式，实行导师制、小班教学，激发学生学习主动性、积极性和创造性，培养拔尖创新人才”。导师制（tutorial system）源于英国，是14世纪创办牛津大学新学院的温彻斯特主教威廉?威克姆首创。作为牛津大学的教学传统，被牛津人自豪地称为“牛津皇冠上的宝石”。仿效该制度的英美大学普遍受益。进入21世纪，导师制先后在北京大学、浙江大学等一大批高校试行，取得初步成效。当前，我国本科培养模式正处于从传统的辅导员+专业教师班级授课模式向导师制转变的过渡时期，以适应新形势下培养具有创新精神和较强实践能力的高素质专门人才的需求。 　　一、本科生导师制的意义 　　本科生导师制是由指导教师对本科生的思想、学习、生活等进行辅导，定点定人因材施教，以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析解决问题、适应社会竞争的综合能力的制度。它是构建素质教育、培养创新人才的本科教育改革新模式。意义主要有以下四个方面。 　　1.有利于因材施教，实现学生的个性化培养。传统的辅导员制，一个辅导员指导一个或多个班级，班级人数从几十人到上百人。辅导员的主要任务是对全体学生进行统一的标准化管理，要实现量身定做的个性化培养是不可能的。而事实上，尽管一个班级的学生都是通过高考按同一标准录取，又在同一个学校同一个专业接受相同老师的教学和管理，但每个学生的基础、学习能力、思想、生活方式仍然有较大差异。按照辅导员制培养模式不利于学生的个性发展，不利于学生成才，而导师制是小规模的培养模式。一个导师负责1～3个本科生的培养，可以根据每个学生的特点，实施个性化的培养方案，对学生思想、学习、生活等各方面进行个性化指导，使学生个人的优势得以发挥，不足得以加强，成为特点鲜明的专业人才。 　　2.有利于培养学生分析解决问题的能力。导师制培养的主要内容之一，就是让学生早期参与开展科研工作。学生通过参加导师的研究工作，了解学科的发展动态；通过实践，学习导师的创新精神、科学思维以及研究思路和方法；通过克服研究工作中的困难和获得成功的喜悦或失败的教训，不断提高发现、分析、解决问题的能力。也可以在导师的帮助下，学生独立选题，设计研究计划，开展科研工作。或者积极参加学校组织的各种课外科技活动、创新创业训练项目等。通过这些方式，让学生尽早获得分析解决问题的机会。学生可以更早找到适应自己的学习和研究方向，为以后走上合适的工作岗位奠定坚实的能力基础。 　　3.有利于弥补学分制的不足。学分制是以选课为核心，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。我国高校在上世纪80年代后陆续实行了学分制。其优点较多；增强教师竞争意识，提高教学效果；激发学生学习的积极性、主动性和独立性等。但也存在不足；对学生学习过程的约束力较小，容易使学习组织松弛。而实行导师制，导师可以帮助学生了解专业的基本情况和发展动态以及社会需求，熟悉专业培养方案、计划和有关制度。更重要的是可以结合自己的工作学习阅历，针对学生的个体差异，对学生选课、学习方法、职业规划进行指导，共同制订学生的学习目标、学习计划，克服学分制的不足，保留学分制的优点，开展个性化的培养，促进学生健康全面发展。 　　4.有利于教学与管理的统一。传统的教学与学生管理体制是以班级为核心的辅导员管理制，学生管理工作主要由辅导员进行，而教学工作由教师负责，两者之间缺乏联系。辅导员通过成绩了解学生的学习情况，思想、生活上的管理也是程式化的，因为辅导员不参与教学，对学生的学习情况无法深入了解，也就无法深入交流，辅导员也没有时间和精力对每个学生进行个性化指导。同时，辅导员队伍普遍由青年教师组成，较难成为学生的良师益友。而专业教师只负责对学生的教学，与学生的接触主要局限于课堂上，课后一般情况下，学生见不到老师，教师与学生距离较远，只管教学，在育人方面明显不足。而实行本科生导师制，专业教师可以对学生的思想、学习、生活、专业等进行全方位、个性化的指导，构建了师生思想交流和心灵沟通的新平台，实现教学与管理的统一。 　　二、实行本科生导师制存在的问题及对策 　　本科生导师制作为高校人才培养的重要模式，固然意义