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分层次开放型学生科技创新实践平台建设探究 　　【摘要】经济发展、社会变迁，时代对于人才的要求也在逐渐变化，死板、保守、盲目、固步自封的正在被淘汰，创新成为当代人才发展的一种必备素质，大学生创新能力正逐渐变的引人关注，对高校来说，要培养具有科技创新能力的学生，就要为学生提供科技创新实践平台供其完成实践活动。而通过对目前各高校创新实践平台建设的研究发现，分层次开放型学生科技创新实践平台是能够兼顾到不同学生实践能力和科研兴趣的较为合适的实践平台。本文拟通过对此类平台的建设做一梳理，以期能够为今后的分层次开放型学生科技创新实践平台建设提供可行建议和思路。 　　【关键词】科技创新 ；实践平台 ；实验室 　　中国分类号：R817-33 　　0.引言 　　教育最终目的要落在实践，这也是教育的本质属性。在现代教育中，实践是对教育的理念和模式的统一。创新实践教育是创新教育的实践属性的具体实施过程，也是支撑高等院校人才培养体系的有效方法。创新实践教育遵循教育的实践属性，是培养创新人才中具体实践该属性的一种教育体系结构，是支撑高校人才培养体系的组成部分。新时期的高等教育改革目标中，通过对教学进行改革来培养顶尖科技创新人才即是重要一环。因此科技创新实践教育平台建设就成为培养科技创新人才的必要条件之一。因此，不断探索和优化高等院校中的科技创新实践平台建设，就成为当前高校在培养高科技顶尖人才过程中必须做出的选择。【1】 　　1.学生科技创新实践平台建设思路 　　在传统的教学过程，实践、实验课程往往被作为课堂理论教学的补充，主要依赖于教师的现场演示，即使学生有机会参与实践，其主要内容也是验证课本上的理论内容，内容相对独立，基本不与其他学科内容相互交叉。因此在很多情况下，学生无法按照个人兴趣、能力、特长等选择自己感兴趣的研究内容，或者即使有自己感兴趣的研究内容或研究方向，受实验室硬件设施和学校诸多管理规定所限，无法进行深入的学习和研究。这样一来，许多原本有可能具有相当科技创新能力的学生被埋没，高校的顶尖科技人才培养也就成为空话。 　　1.1实验教学中心的多层次、开放式与创新型 　　就目前我国高校的现状来看，学生科技创新型实践平台的核心就是实验教学中心的建设和完善。 　　多层次是指实验教学中心的设置能够满足从大一到研究生阶段不同层次学生的科研需求。开放式是指实验教学中心无偿向学生开放，让学生有机会根据自己的兴趣进行选择，并成为学生进行科技创新活动的基地。创新型是指实验教学中心的软硬件设施以及教师的综合素质均能够完符合对高素质科技创新顶尖人才培养的要求。以上三者集合使实验教学中心成为高校培养科技创新人才的基地，从而最大限度的促使科技创新人才体系的简称，使全体学生都有机会发展创新能力和创新意识。【2】 　　1.2实验教学中心的定位 　　实验教学中心的定位在综合考虑投入与产出的情况下，定位应当考虑以下几个方面： 　　（1）规模定位。实验教学设备、设施及场地充足，能够承担较大规模的实验课程教学、学生竞赛、培训、教师自主研究以及学生自助式科技创新研究活动。 　　（2）类型定位。采用大类分区的方式区隔不同的实验教学平台，划分相近学科不同专业的通用型实验平台和针对相同学科的专业实验平台。此外在每个大类中还要根据学生的不同水平划分不同层次的实验区域，使学生能够更好地达到实践效果。 　　（3）功能定位。通过整合资源实现实验教学的前瞻性和创新性。采用学科最为先进的设备、设施，通过有效的规划和统筹，以及合理的管理和运营机制实现资源共享。 　　（4）效益定位。对实验教学中心的建设既要考虑产出，也要考虑投入。要满足学生求知、创新的愿望，也要实现资源效益最大化，力求发现并能培养出优秀的科技创新人才。【3】 　　2.面临的困难和解决方案 　　2.1实验室管理。有些学校担心一旦开放实验教学中心，就会吸引大量学生涌入，可能造成设备设施的损坏，也使管理出现困难。实际上，这样的情况及时出现也仅限于开放初期，学生处于对这类事物的好奇心而探索，随着时间的推移，最终被沉淀下来的仍是对科技创新具有浓厚兴趣的那部分学生。具体操作方面，可以设定定时开放时间，在开放时间安排相关专业值班教师分层次对不同年级、不同水平的学生进行活动中的指导，而课程时间则由授课教师负责处理学生的疑惑和疑问。 　　2.2教学效果评估。在一部分实验课程安排在实验教学中心之后，可能会有部分教师认为教学效果无法得到有效评估。关于这一点，可以结合教学有效性的评价指标，建立相应的教学效果评估体系，甚至可以采用学生匿名打分的方式对教学效果进行评估。 　　2.3资金筹措。对高校来说，要建设分层次开放型学生科技创新实践平台，要满足前文所述的各项功能，就不得不大量投入资金。对高校的领导层来说，如何筹措资金