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快快乐乐来学习 　　【摘要】怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？游戏中进行教学，激发兴趣，使之乐意学。变换形式――“玩”中学，采用多种形式引导学生自主识字，拓展识字渠道。猜字谜等给学生选择他们比较喜欢的方式识字。并教给自主识字方法，培养识字能力。 　　【关键词】激趣乐学“玩”中学自主识字 　　激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？ 　　一、 游戏中进行教学，激发兴趣 　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 　　学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。比如每节语文课开始五分钟通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学的汉字加以巩固，加以运用。具体包括以下几种：（1）.开火车。（分小组进行）。其他孩子学火车开动的“呜――喀嚓、喀嚓”的声音，师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词、分析字形。（2）.手拉手、交朋友。可以准备自形结构相同的字或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。（3）.摘苹果。出示一棵大树，树上挂着写有生字的苹果。读一读，会读哪个就摘下相对应的苹果，并贴于胸前或袖子上。课后同学间还可以互相读读贴在身上的字。如在教新课程语文二年级上册《识字2》时，我把生字“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模”做成苹果的形状，还可以贴在黑板的“苹果树”上，说“谁会读准字音，苹果就送给他了。”学生兴趣盎然，热情高涨。（4）.钓鱼。出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多雨（拼音）。学生说出对应的绳子，组成词，上台钓鱼。（5）.彩虹桥。师出示生字，第一个学生正确读出，后面学生组词，看哪组词说得多。词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。 　　二、 变换形式――“玩”中学，采用多种形式引导学生自主识字，拓展识字渠道 　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 　　1、例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。如：一横一竖是什么？（十）手脚并用是什么？（捉）另外还有编儿歌，编故事。刚开始的时候，我们可以编一些帮助帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。” 　　2、给学生选择他们比较喜欢的方式识字。 　　如：教学新课程语文一年级下册《识字1》时，我利用课件把生字“万、复、苏、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齐、争、鸣”用万花筒的形式在向日葵的花心中不断出现，而且越来越快，学生读字也越来越快，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”。 　　又如：我在教学新课程语文一年级下册《识字2》时，把生字“懂、貌、父、母、教、认、错、事、改、愿、碗、筷、扫、夸”出示在屏幕上，全班分成四个小组，每个小组各有十面红旗，四个小组轮流“开火车”读生字卡，谁读得不流利或不正确就拿掉他组的一面红旗，看最后哪组剩下的红旗最多就是胜利组。 　　在玩生字卡时，我会不断地变换花招，有时叫学生边摆边读，摆长龙、摆三角形、摆方形；有时叫学生找出难认字考考同学，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；有时叫学生听音取卡，谁取得又快又准就送他一个字宝宝；有时叫学生玩“打扑克”，同桌两人，你读一个打下去，我读一个打下去；有时叫学生收字卡，读一个，收一个，看谁收得又快又好。学生爱上玩字卡，读得不亦乐乎，在轻松愉快中认真学习了一课又一课的生字，取得良好的教学效果。 　　3、教给自主识字方法，培养识字能力。 　　“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。”汉字的形体千变万化，字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可循的。教学中教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，又能大大提高学生积极、主动识字的愿望和能力。引导学生感悟汉字的基本构字规律。古代有构字六法，现代汉语中，形声字占有90?以上，