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我国实施现代学徒制的现状、困惑及对策研究 　　【摘要】：在中国学徒制是自古有之，从孔子门徒三千，贤人七十二，到诸子百家中就有墨翟，木工有鲁班班门弄斧，织杼又有黄道婆明明师傅比比皆是。就只是学徒制最早的传授形式，随着现代职业教育的施行，现代学徒制在21世纪提出后，广泛推广现代学徒制有利于缓解当前紧张的就业压力，提高高职院校的就业率和毕业生就业质量。但是，在推行过程中，现代学徒制也存在一些问题，譬如企业和学校结合不足，政府政策扶持力量不足，学徒流动性大等等。本文就现今学徒制的现状和发展趋势进行探讨，并提出对策研究。 　　【关键词】：学徒制；职业院校；企业；政策支持 　　中国分类号：G718 　　本论文为“重庆市教育科学“十二五”职业教育研究规划课题（项目编号：2013-ZJ-054，项目名称：现代学徒制培养模式与机制研究）”课题的阶段性成果。 　　随着我国市场经济的发展，经济结构成功转型，也就出现了人才供给方面结构的偏差，一方面技能型人才缺失，另一方面高职院校的毕业生又出现难以就业的情况。为解决相应的就业问题，国家提出了现代学徒制，“现代”这两个字是相对于“传统”的，现代学徒制作为高职院校教育的一种新形式，通过学校月企业合作，以培养学徒为核心，以实践课程为纽带，实行对接，培养高技能的人才，适应市场需求，从而解决就业供求矛盾。例如江西新余市开展“现代学徒制”试点。新余市实施现代学徒制的模式是：坚持政府主导、企业主体、学校主办原则，通过学生对接岗位、学校对接企业、教育对接产业，建立“学习课堂、实训车间和实习企业”三位一体的教学模式，实现了招生与招工、上课与上岗、毕业与就业的有效对接。又如黑龙江省齐齐哈尔职业学院实施准“现代学徒制”。该校从2003年开始，就采用了“三学期制、产学合作教育”的人才培养模式。其做法是取消暑假，将每学年两学期改为三个学期，每年的6～8月独立设置为一个社会实习学期，实施产学合作教育，称“第三学期”。每年“第三学期”，学校都统一组织学生到具有一定专业背景的社会工作岗位上进行3个月的实践。这样3年下来，在学生毕业的时候，等于有一学年的实际工作经验。 　　（一）现代学徒制存在的现状 　　中国在21世界出现就业困难的时候就已经开始反思高职院校教育的现状，从两种基本教育制度中提出现代学徒制度，围绕企业录取人才的新标准，培养满足企业需求的新型人才，由此衍生出三种学徒培训模式，分别是：“学徒制”“订单班”以及“导师制”。 　　我们知道所谓的“学制班”主要做法是在学生中选出比较优秀的学生，指定到相应的工作岗位上去，尊重学生本身的意愿，与合作的单位深度合作，有单位提供师傅负责教授。第二种“订单班”就是学校学生接受用人单位的授课，并且不单单是以为老师授课，而是多位老师进行授课，共同指导，对学生进行指定的课程培训，培养出符合单位要求的学生。 　　（二）中国现代学徒制的困局 　　在高职院校教育中现代学徒制还处于起步阶段，可以说学徒制在现今的职业学校，特别是高职院校中没有被广泛运用到教学里面，受制于种种问题，形成了现今学徒制的困局。 　　中国高职院校现在遇到的其中问题之一：“学校热，企业冷。”按照学校的意愿来说就是希望通过学企合作，加强学生的实践能力，但是在企业部门中时间就成了大问题，一般上岗钱需要培训3个月，大多企业都不愿意花时间，花精力培训员工，更多的是希望直接用有经验有学历的员工，因此就制约了学徒制的实施。 　　问题二：“法律法规，政策空白。”现在学徒制在欧美国家盛行开来，已经有比较完备的法律和法规，以及较好的政策支持，德国有自1969年办法的《职业教育法》，澳大利亚则以政府为主导，提倡“新学徒制”。而在我国目前上没有法律法规，空白的政策使得学徒制缺乏最基础的保障。 　　问题三：“学生学习，工作时间难以固定安排。”学生在学校有正常的学习时间规定，实习一般安排在学制的第三年的下学期，但是，学徒制就需要企业确定实习时间，企业用人需求大的时候就可以接受学生，反过来，企业就不愿意了，这就形成了最大的矛盾。 　　问题四：“学生在外工作期间管理困难。”学生在外实习期间的管理，安全始终是一大困难，例如模具加工、金属行业、电焊专业都存在安全风险。如何在学生工作期间对学生进行管理都是学校和企业不可回避的重大问题。 　　（三）现代学徒制的策对策研究 　　1完善相应的法律法规，补充政府政策的空白。首先就应该建立一套完整的法律，例如《学徒制条例》，明确规定政府，企业，学校的各方责任，和分工合作关系，明确学生在校和在企业的权利利益，为学生提供就业要求以及保障。 　　2校企合作。学校与企业合作应该谋求共同发展，这是人才培养的最佳原则，也是合作的基础。学徒制出来的学生可以充分了解企业需求，了解企业的不足，从源头上解决了