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探讨初中历史教学中法制教育的渗透 　　摘 要：在初中历史课程的教学中，教师要注意挖掘历史教材中的法制内容，结合历史学科特点，培养学生法制观念，教师在向学生传授知识的同时，应当充分挖掘学科的教育因素，把握时机，适时适度地渗透法制教育。 　　关键词：初中历史 法制教育 渗透 　　历史学科中蕴涵着丰富的民主法制教育资源，为开展民主法制教育提供了得天独厚的条件。从某种意义上说，人类社会的发展史，也是一部人类的民主法制演进史。因此，开展民主法制教育，是历史教学的内在要求和义不容辞的责任。 　　那么，如何在初中历史教学中开展民主法制教育，不断强化学生的民主法制意识呢？笔者认为，可以从以下几方面入手。 　　一、利用课本内容渗透法制教育 　　在《夏商西周的社会与国家奴隶制王朝》（北京师范大学出版社《历史》七年级上册第6课）中，提到了夏朝的刑法，这是学生初次接触“法”的概念。教学中围绕“奴隶主阶级为什么要制定刑法”这一问题，引导学生认识“法不是从来就有的，是随着阶级社会的产生而产生的，是统治阶级维护统治的工具。”在《大河流域的文明曙光》（北京师范大学出版社《历史》八年级下册第17课）中讲到古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》，教学中可引用法典条文，如“奴隶可以被任意杀死，凶手只需赔偿奴隶主财产损失，无须偿命”，“如果理发师不经奴隶主许可，就把不属于他的奴隶标志剃掉，那理发师的手应砍掉”等，从而使学生认识到“法典的强烈阶级属性”，加深对法的本质理解。在“秦末农民战争和楚汉之争” （北京师范大学出版社《历史》七年级上册第13课）中讲到，秦始皇制定了严酷的刑法，人民动不动就受到刑法的处治，可以引导学生认识“法”在封建社会里是地主阶级统治和剥削农民的有力工具。通过这些具体的历史法制讲述。使学生形成一种观念：法是统治阶级意志的体现，是阶级统治的工具，从而使学生懂得，我们当前加强社会主义法制建设，有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，是实现全面建设小康社会的有力保障，是维护广大人民利益的需要，是历史发展的必然。 　　二、通过开展历史活动渗透法制教育 　　基于学生心理和生理的年龄特点，教师可以进一步拓展延伸教材上的知识点，组织形式多样的历史活动，潜移默化地增强学生的法制意识。如教学抗日战争一课时，笔者（教师）组织学生观看影片《东京审判》，影片记录了二战后，包括中国在内的反法西斯战胜国一方，针对日本在东亚尤其是中国的惨绝人寰的滔天罪行进行的正义审判。观看后，笔者（教师）强调影片当中的律师梅汝墩是如何捍卫国家权利的：“我不是斗士，我是法官，中国的法官”、“我不是一个复仇主义者，我无意于把日本帝国主义者欠下我们的血债写在日本人民的账上。但是，忘记过去的苦难可能招致未来的灾祸”，使学生意识到，维护国家利益要采取法律的手段，而不是采取极端的报复行为，爱国也要运用正确的方法，从而使学生增强法制意识，增强社会责任感和历史使命感。 　　三、通过联系生活实际渗透法制教育 　　“法制源于生活，寓于生活，用于生活”。这就要求教师在渗透法制教育的过程中，从学生的学习生活环境和已有知识储备出发，联系学生的生活实际，营造法制氛围，培养学生的法制观念。现举两个教学实例：其一，教学《“文化大革命”十年内乱》一课时，可指导学生阅读教材，向学生提问：文化大革命’期间，法制受到了怎样的践踏？”使学生认识到“文化大革命”期间，中国的民主法制已经被破坏殆尽，导致了社会各个方面的混乱。再向学生提问：“为什么在新时期我国的法制建设会取得巨大的成就呢？”学生通过阅读教材，可以找到原因：“‘文革’结束后，党和人民深刻认识到，要避免社会动乱，就必须加强社会主义法制。”通过以上两个问题的提出和解决，使学生明白，只有法制健全，社会才能稳定，国家才能发展。由此联系到在学习生活中只有自觉遵纪守法，才能有一个良好的环境，才能健康茁壮地成长，才能实现良性发展。其二，教学《迈向社会主义现代化》这一课时，在社会主义民主与法制建设这一框中，可指导学生学习《中华人民共和国宪法》，初中学生满18周岁将成为选民，针对这一点，教师向学生指出人民代表大会制度是我国的根本政治制度，现行宪法规定：“全国和地方各级人民代表大会代表都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督；国家行政机关、审判机关、检察机都由人民代表大会选举产生，对它负责，受它监督。”并可联系当地人大换届选举工作，使学生明白选举权和被选举权是每位公民最基本的民主权利，公民应该正确行使自己的权利。 　　四、通过多媒体课件渗透法制教育 　　1840年的鸦片战争给人民带来了深重的灾难。从此以后，中国一步一步沦为半殖民地半封建社会。资本主义列强疯狂地向中国倾销鸦片，许多人沦为烟民，中国人被讥笑为“东亚病夫”。新中国成立后，在中国共产党的领导下，曾创造了禁绝毒品