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提高“电工学”教学质量的探索与实践 　　摘要：针对“电工学”课程理论抽象、与实际问题结合紧密、实践性强的特点，根据新疆农业大学工科专业人才培养目标及素质教育，确立了“电工学”课程的教学目标，探索了理论与实践教学中各阶段的教学方法。通过该课程的理论及实践教学方式和手段的改革，强化了学生学习兴趣的培养，有力地促进了人才培养质量的提高，取得了较好的效果。 　　关键词：电工学；教学改革；教学质量 　　中图分类号：G642.0#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文献标识码：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章编号：1007-0079（2014）17-0054-02 　　育人是高等学校的根本任务，教学质量是高等学校的生命线。随着我国高等教育规模的持续扩大、体制改革不断深入，如何在农业院校提高教学质量，培养创新人才，成为教学改革及建设的工作重心和关注焦点。笔者所在的“电工学”课程小组经过多年的教学实践，不断探索新的教学方式和手段，在工程应用型人才培养、全面提高“电工学”课程的教学质量等方面进行了探索，并取得了一定的成果。“电工学”课程2008年被评为校级精品课程，2013年获得校级教学成果二等奖。 　　一、注重建设优秀的“电工学”课程教学组 　　1.理论联系实际提高教师综合素质 　　一支高水平的师资队伍，是提高教学质量的根本保证。“电工学”课程组的教师在完成教学工作的同时，为了提高教师的综合素质，积极组织教师到相关生产企业下基层锻炼，提高教师理论联系实际的能力，丰富了课堂授课的内容。为了使每位教师能够更好地衔接“电工学”课程与本学院机械、交通、电气等各专业的专业课程之间的相互联系，进一步提高教学质量，提倡每位教师至少能够讲授2～3门专业基础及专业课程。 　　“电工学”教学课程组的教师在完成教学工作的同时，积极开展了教学研究和科学研究工作，近几年教师积极完成校级教学研究项目7项；共发表教研论文10余篇，并积极参与编写了现代汽车维修电工等7部应用教材。 　　2.重视年轻教师的培养确保教学组可持续发展 　　“电工学”教学组十分重视青年教师的培养。近年来先后选派3名教师到兄弟院校学习并已获硕士学位，1名教师在读博士，这大大改善了“电工学”教学组学历层次。此外，组织有经验的老教师对新上课的青年教师采取公开试讲、集体评议的办法找出不足，同时在课程组教师中采用相互听课、授课经验交流等教研活动，为青年教师吸取好的授课技艺，走上讲台把好关。经过几年的努力，使“电工学”教学组青年教师的教学水平有了显著的提高并取得了较好的效果。 　　“电工学”教学团队多名老师曾多次在学校组织的青年教师授课竞赛中获优秀奖，在2011年学校组织的教学团队授课竞赛中“电工学”教学团队获得团体优秀奖，并且每学期由学院组织的对每个教师的教学检查性听课中，“电工学”教学团队的大多数老师都被评为优秀。 　　二、打造“电工学”精品课程建设，促进教学质量提高 　　1.整合课程内容，优化课时分配 　　根据新疆农业大学（以下简称“我校”）工科专业特点和需要，对“电工学”课程内容和课程衔接进行了整合和调整。对不同专业制订出了不同学时的教学大纲、实验教学大纲以及课程设计大纲，依据各大纲组织实施教学，解决了教学内容与实际应用脱节的问题。如根据机械制造及其自动化、农业机械化及其自动化以及交通运输等专业的特点，采用多学时教学大纲，同时对电工技术、电子技术实验课内容由以前的5个实验增加到7个，在理论教学中加强了交、直流电动机，电机控制，可编程控制器，数字电路等针对性强的教学内容，为后续专业课程和机电一体化技术等打下基础。根据交通工程专业特点，对该专业的“电工学”教学重点是以电路基本概念及基本分析方法掌握为主，即采用少学时教学大纲。对于水工、水电和农水专业，在掌握“电工学”基本概念的基础上，重点讲授电力系统的概念、电力电气设备运行原理等，增加了强电内容。为了使民族学生更好地掌握电工技术、电子技术的理论知识，根据不同专业民族班教学特点，增加了教学学时数并制订了相应的教学大纲。 　　2.开展启发型教学方法，提高教学效果 　　教学理念上，采用教师理论讲授、学生自主学习、实验动手能力培养等环节，促进教学质量的提高。要求授课教师设计好每堂课的理论教学教案，对授课内容的难点、重点以及涉及的相关知识给出明确提示，向学生简要介绍，本次课所讲授的知识将在哪些后续专业课程中得到应用，着重讲授分析问题和解决问题的方法，激发和引导学生的学习热情和学习兴趣。 　　3.发挥多媒体的优势，弥补传统教学方法的不足 　　在理论教学过程中采用传统的板书教学与多媒体课件教学相结合的形式，充分发挥两种教学手段各自的优势。传统板书教学的优势在于教师与学生可直