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新建本科院校教学质量监控体系的建设与完善 　　【摘要】教学质量监控体系的建设与完善是提高新建本科院校教学质量的必要手段。新建本科院校由于办学历史较短，存在教学质量监控制度不完善、教学保障机制效率低下、教学质量监控范围面窄、监控不全面和不系统等问题。新建本科院校只有树立正确的质量管理观，建立健全教学质量监控工作制度和质量监控机构，建立合理的激励约束制度，才能全面提高新建本科院校的教学质量，保证应用型人才培养目标的实现。 　　【关键词】新建本科院校；质量监控体系；建设；完善 　　 　　 　　教学质量是学校的灵魂和生命线[1]，是学校赖以生存与发展的根本保证。高校的教学质量体现了学校的办学实力，教学质量监控不仅是整顿教风学风，强化师德教育，提高师资素质，培养优秀人才的需要，也是提高学校教学水平，提升学校地位的需要。因此，作为本科办学历史较短、办学经验和资源相对不足的新建本科院校迫切需要解决的问题之一就是要把内涵发展作为提高质量的核心，把监测评估作为提高质量的必要手段，制定完善的人才培养质量标准，健全教学质量监控保障体系[2]。 　　一、新建本科院校教学质量监控现状及存在的问题 　　1.教学质量监控制度不完善 　　新建本科院校一定程度上存在着质量监控机构不健全、责任不明确、监控流于形式等现象。源于长期以来的教育管理体制，大部分新建本科院校的教学质量监控基本上都由教务处来完成，各二级学院只是机械地完成教务处安排的教学任务，在质量监控方面缺乏一定的主动性，从而导致教学质量监控体系不全面、不系统，而且形式大于内容，没有形成全面、深入、有影响力的监控效果。 　　2.教学质量监控效果不明显 　　新建本科院校虽建立了相对符合本校实际的教学质量监控体系，但在具体运行过程中却执行的不够彻底，对监控过程中反馈上来的信息没有认真对待或缺乏果断处理，致使教学质量监控无法达到闭环管理，无法发挥其应有的效能[3]。尤其在对实践教学质量监控上存在着一定程度的形式主义，没有根据反馈的信息，及时纠正偏差。 　　3.教学质量监控覆盖面窄 　　在质量监控范围上，多数新建本科院校缺乏对教学全过程的质量监控，存在监控缺失现象。比如，学校往往对理论教学监控比较重视，对其他教学环节（诸如实践教学环节）的质量监控方面不够完善、系统和规范；对教学秩序监控较为重视，对教学内容是否符合学生未来职业岗位需求重视程度不够；对教师的教学理论素养比较重视，对实践动手能力的培养重视程度不够；对学生理论考核较为重视，对实践动手能力培养办法缺乏有效措施等等。 　　各学校教学质量监控主要通过课堂教学评价、学生网上评教、期中和期末教学工作总结、试卷抽查、毕业设计（论文）抽查等方式来完成，没有充分利用学生信息员制度、毕业生问卷调查等一些涉及面较广的评价手段。虽然有时能起到一定的监督作用，但监控体系不全面、不系统。 　　二、新建本科院校教学质量监控体系的完善 　　1 树立正确的质量管理观 　　培养实践、创新能力强的应用型人才、为地方经济服务是新建本科院校的核心任务。因此，新建本科院校不能仅仅把学校教育和课堂教学作为质量的唯一标准，更要关注实践教学各环节的建设和社会中企业的实际需求，以市场需求为导向、以综合素质为基础、以能力培养为本位，制订好各教学环节的质量标准，努力提高学生工作的适应程度和企业的满意程度。 　　2建立健全教学质量监控工作制度 　　科学完善的制度是人才培养目标实现的保障机制，也是进行质量监控的依据。从教学质量监控角度出发，学校首先必须有完善的教学管理制度，这是保障教学质量的基础，教学制度的执行情况与教学管理的质量情况是质量监控的重要内容；其次，学校必须建立完善的教学质量监控制度，对监控主体、监控程序、监控方法、监控机制做出明确规定，保证质量监控体系的正常运行。 　　3建立健全质量监控机构 　　为切实发挥质量监控作用，新建本科院校应健全相关机构，明确监控主体的工作职责。质量监控队伍应包括校内专家、学生代表、企业代表等[4]。专家组可由责任心强、教学经验丰富、有较高威信的退休老教师和部分教学经验丰富又关心学科发展的在职教师组成，主要参与听课评课、教学检查、指导教学管理等日常教学质量监控活动，采用动态管理，充分调动专家参与教学督导的积极性；学生信息员组成第二级监控组织，主要负责院（系）的学风监控。可从院（系）的学生代表和各个专业班级干部中选举学生信息员，通过学生信息员的反馈可深入了解学生的学习需求，学生对于教学各方面的真实看法和意见，征求学生对于以上方面切实可行的意见和建议；由全体教师、学生和用人单位组成第三级监控组织。各教研组教师主要通过分学科和分专业有针对性地对教师教学的具体环节进行监控。教师监控包含教师自评与同行互评两个方面，学生监控主要指学生对