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教师评价语言在课堂教学中的有效运用 　　【关键词】评价语言 课堂教学 有效运用 评价功能 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）06A- 　　0015-02 　　 　　苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段，课堂教学效果在很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言，即教师对学生学习效果的即兴、即时、即地的一种语言评价。教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛，甚至会对课堂教学效率起到决定作用。例如语文名师蒋军晶在教学人教版语文第十一册课文《月光曲》时，其课堂评价语言精彩而富有针对性。以下是课堂教学片段。 　　师：大家对贝多芬有哪些了解？ 　　生1：我知道贝多芬被称为“乐圣”。 　　师：“乐圣”这个词用得真好！它说明贝多芬有很高的艺术成就，比方说我国古代诗人杜甫，大家尊称他为“诗圣”。 　　生2：我知道贝多芬学音乐时并不是自愿的，而是他的父亲逼着他学的。 　　师：其实，贝多芬从小就很喜欢音乐，只是他的父亲让他练琴练得太―― 　　生3：严苛。 　　师：对，父亲对贝多芬要求太严苛，以致训练有点残酷。 　　生4：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，他演奏的曲子如《命运》《田园》等，经久不衰。 　　师：贝多芬是德国著名的音乐家之一，他的音乐赢得了全世界的赞誉！ 　　生5：我还知道贝多芬晚年失聪，但是他在失聪的情况下还创作了许多举世闻名的曲子。 　　师：哦，你了解得真多，学习很用心。你是怎么知道的？ 　　生5：我是上网查到的，和在书本上看到的。 　　师：利用网络、书籍查找资料，你挺会学习。 　　师：其实课后资料袋也写着这些内容。对于一个音乐家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是贝多芬―― 　　生6：却凭借顽强的毅力，不断地超越自己，创造了他的音乐创作的高峰。 　　师：说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家，不仅仅因为他有天赋、有坚强的意志，还因为什么呢？让我们走进《月光曲》中去寻找更多的答案。 　　这个教学片段是蒋军晶老师在课堂开始带领学生认识课文《月光曲》的主人公贝多芬，学生被贝多芬所吸引，兴趣盎然地走进了关于他的故事。这样的教学效果得益于教师运用了精当的课堂评价语言，彰显了课堂评价语言的如下几个功能。 　　一、激励功能 　　有人说：“孩子是课堂的玫瑰花，而儿童的自尊心是玫瑰上的露珠。”教育心理学家表明：“当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极的努力。”所以，在课堂教学中，教师要用温暖的语言呵护学生的自尊心，树立起学生的自信心，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。这样教师激励性的评价语言就会成为学生学习内在的、可持续发展的动力。在教学片段中，蒋军晶老师运用真诚的语言赞美和激励学生，如：“‘乐圣’这个词用得真好！”“哦，你了解得真多，学习很用心。”“利用网络、书籍查找资料，你挺会学习。”蒋军晶老师的评价语言从用词准确、思维严谨、学习态度认真等方面肯定了学生的学习成效，于无形中对学生形成激励作用，这是教师对学生爱与尊重的自然流露，体现了教师的人文关怀、强烈的课程意识，以及教师对课堂的主导作用。 　　二、导向功能 　　教师要掌握每个学生主动思维能力的特点，充分发挥教学评价语言的导向功能，引导学生进入正确的学习轨道。古语云：“凡事预则立，不预则废。”教师在备课的过程中必须围绕教学内容、教学主线、教学目标等，精心预设导向性评价语言，这样才能在课堂上游刃有余地引导学生展开有效的学习。在上述教学片段中，蒋军晶老师一开始便提出问题“大家对贝多芬有哪些了解”，将课堂焦点及时集中在文章主人翁贝多芬身上。接着，蒋老师紧紧抓住“音乐”“成就”“顽强”等导向性评价语言，将教学话题引向探究音乐家的精神世界，为突破教学重点“究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》”做了铺垫。 　　三、点拨功能 　　教学活动中，教师在充分尊重学生个体主动性的同时，合理使用点拨语言引导学生思考，将起到事半功倍的教学效果。教师在课堂中的巧妙点拨来自于教师的全身心投入、教学经验的积累，以及教师对教材、教学目标与教学内容的了然于心。在上述教学片段中，有学生说：“我知道贝多芬学音乐时并不是自愿的，而是他的父亲逼着他学的。”显然，学生对贝多芬学习音乐的动机产生了误解。于是，蒋军晶老师巧妙点拨：“其实，贝多芬从小就很喜欢音乐，只是他的父亲让他练琴练得太严苛，以致训练有点残酷。”教师的评价语言点拨使学生的认识回到正确的轨道上来：原来贝多芬始终热爱音乐，只是他的父亲对他要求过于严苛了。可见，