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新课程改革背景下的初中英语有效教学研究 　　【摘要】从长期的角度看，中国的英语教育，已被批评为“效率低，耗费时间”的教学（傣族，2001年，周，2010）。尤其是初中英语教学更为严重。因此，实现有效的教学，不仅被视为教育的终极目标，也担负着实现新课程改革的任务。故此，在新课程背景下，审议全新的标准并探究其内在价值极为必要。本文列出并分析了当前英语教学中存在的问题，进而提出了有效的英语教学策略。 　　【关键词】有效教学；初中；英语教学；课程改革 　　 　　 　　引言 　　从长期的角度看，中国的英语教育，已被批评为“效率低，耗费时间”的教学（傣族，2001年，周，2010）。尤其是初中英语教学更为严重。这个问题虽提出了很久，但还没有得到彻底解决。导致这种现象出现的主要原因就是大多数教师的教学理念和策略仍然远远过时了。 　　为解决这些问题，新课程迫切要求初中英语教学树立“以学生为本的教学”（陈，2000）的概念，即改变，注重每一个学生个人，就他们的个性和独特的需求展开教学。此外，这种新的课程还对语言的执业高度重视，旨在促进学生的知识，能力，情感，智力，人格，战略和个人素质等方面的全面，均衡，和谐的发展。 　　从国内外的研究成果并立足于有效教学理论，本文进行了深入的研究，如何完善中学英语教学与有效教学理论，即“成功地完成了预期目标”（陈，2000）。它是一种实践理论，以返回到实践的本质。有效教学需要学习者在大群体，小群体或个别立足于自己的个性化需求进行授课。在另一方面，有效的语文教师，作为诺顿（1985）所指出的，应该了解自己的个性和独特的需求，而在同一时间，用这些信息来提供鼓舞人心的和令人兴奋的学习活动。因此，有效的教学，不仅被视为教育的终极目标，也担负着实现新课程改革的任务。因此，通过讨论合作学习，对话教学，情境教学，任务型教学策略，本文试图达到在初中开设和运用有效的教学理念的结论，使得初中英语教师可以真正达到新课程标准和素质教育英语教学目标。 　　因此，本文列出并分析了当前英语教学中存在的问题，进而提出了有效的英语教学策略。 　　（一）有效教学 　　（1）有效教师与有效教学 　　在有效的教师和有效的教学方面卓有成效的研究大多来自于国外。以霍利等（1984）为例，将有效教师的功能，以行为分为五个不同但互动类，从而可以有效地直接关注学生的学习。这五个类别涉及到学术学习时间，计入学习者，师生互动和教学设置时间控制。为了补充这一理论，斯波斯基在1989年进一步指出，有效的教师“是一直以来均不拘一格（斯波斯基，1989：15），这意味着他们通常有一个开放的心态，根据所发生的事情很容易改变他们的课程目标阶级，他们是相当灵活的，以学生的需要。这是因为，“任何聪明和旁观者都知道，有许多方法来学习语言和多种方式来教训他们，使一些学生某些方面有在某些情况下，无法与他人工作（斯波斯基，B. 1998：15）。 除了研究有效教学的一般特征，也有很多研究，特别侧重于有效的语言教学领域。例如诺顿（1985）在他的著作语言AITS的有效教学（第二版）中认为，有效的教学需要学生在大群体被教导，小团体或个人则立足于自己的个性化需求。在另一方面，他指出，有效的语文教师，应该了解自己的个性和独特的需求，而在同一时间，用这些信息来提供鼓舞人心的和令人兴奋的学习活动。 　　（2）有效的教学技能 　　因为许多研究已经写过，要成为一个有效的老师，有效的教学技能是必需的，并会在教学中非常有用。 Kyriacou（1991）根据分类的教学技能，经过长时间的研究考察后，分为三个重要的和可识别的元素： 　　1）知识，其中包括老师的知识，课程教学方法，以及有关自己的教学; 　　2）决策，其中包括发生之前，期间和教训后，关于如何最好地达到预期的学习成果的思维和决策; 　　3）动作，其中包括由教师承担，以促进学习的外显行为。 　　（3）有效的语言教学策略 　　教学策略，如图万吨研究，是非常重要的有效教学。以皇菲尔莫尔（1976）为例，他指出，熟练，有效的教师拥有的有效组织课堂程序以及活动，这是非常需要的，其中需要ESL教室序列的能力，并主要集中在交际活动成对或小团体。多伊尔（1986）进一步指出，有经验的教师可以组织传输清晰，积极的内容，并在同一时间，以最小化的代价，在这些变化中弥补活动的损失。 　　（二）有效的英语教学在初中 　　（1）必要性 　　“有效教学”是新课程改革的背景下倡导的教学理念，其内涵是实现与正确的教育理念得到的最佳教学效果，并通过教师有效地促进学生发展的有效的行为。但是，这一概念的延伸包含了三个独立但相关的部分，包括有效的课前准备，课程即解释，背景分析，资源整合和有效的计划，有效的教学措施，即课堂教学，最后，有效的教