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新课程标准在数学教学中的应用 　　摘要：在新课标教学中，要实施主体性教学，使学生在主动学习中不断培养主体意识，促进学生爱学数学，会学数学，学好数学，应鼓励学生用自己的思维方式解决问题，进而使他们得到全面发展，这是实施新课标开放式教学的基础。 　　关键词：观念；情境；自主 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-101-01 　　 　　在实施新课程改革过程中，我认为应从以下几点做起： 　　一、新课标要转变教育观念，树立主体性教学意识 　　在过去传统教学中，常常出现重老师“主导”轻学生“主体”，重“知识”轻“能力”，重“结论”轻“过程”的现象，学生只能被动的接受知识，学生主动参与学习的意识，独立分析问题，解决问题的能力较差。因此，作为数学课教师，首先转变教育观念。在备课时，要把培养学生自主学习的思想意识贯穿进去，使数学课教学过程成为一个开放的、活泼的、富有创建的教学过程。 　　二、要创设问题的情境，激发学生的学习自主性 　　要激发学生自主学习的动机，就必须创设一定的问题情境，把学生引导到有关的问题中去，在问题情境中诱发学生探求性的思维活动，以增强教学的感染力。问题的情境要做到有新意，有趣味性，能让学生在自主学习中受到一定的启迪和教育。为 了更好地尊重学生的主体地位，教师就应该鼓励学生多问，学生有问题可问也就有了研究的目标和方向。要做到这一点，我认为应该注意以下两点： 　　首先，激发学生的问题意识。要求学生在学科领域和现实生活中， 通过发现问题、提出问题、调查研究等活动获取知识，培养能力。因此教师要从问题入手，激发学生的问题意识，本着“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”的原则，抓住契机，精心设计问题情境，诱发学生质疑，并且自主寻求问，题的答案。 　　其次，创设一定的问题情境。研究性学习重在提高学生对书本知识的思考，运用和评判能力，从中发现有探究价值的东西。有些问题需要学生自己提出，如果没有一定的问题情境，是很难引起学生的探究兴趣的。因此，在进行研究性学习时，教师应该给学生营造问题情境，学生才能产生探究的欲望。， 　　三、新课标要联系生活实际，激发自主学习的能动性 　　数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。数学来源于现实并为现实服务，尤其是小学数学与生活实际紧密相连。在教学中除了用生活中的实际事例帮助学生理解数学概念、法则、公式外，运用数学来解决实际问题，学生感到亲切，有意义，兴趣盎然。 　　四、发挥教材情感因素，培养学生自主学习的创造性 　　数学教材蕴含丰富的情感因素，教师在教学中要紧紧抓住这些情感的激发点，引导学生自主学习，在学习中培养学生的创造性。课本中还有不少练习题就是向学生进行教育的‘好材料，我们教师要有意识地让学生在有计算的同时进行对比思考，从中培养创造性和受到思想品德教育。 　　五、尊重学生的人格，热心地关注每一个学生 　　新课程改革要求我们教师尊重学生的人格，热心地关注每一个学生，热情地帮助每一个学生，耐心地指导每一个学生，仔细地发掘每一个学生的潜能，善意地赞美每一个学生的闪光点，从内心深处唤起每个学生对知识的渴求欲，为每个学生的发展提供机会和空间。 　　如我在教学二年级数学上册第二单元退位减法这一节内容时，先创设情境，引入新课。 　　师：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息，谁愿意说 　　一说？学生争先恐后地回答 　　师：是的，这份激动真让人难以抑制，，我相信每一个中国人都非常自豪。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多，那么从票数上，你还想了解什么？学生七嘴八舌的提出问题 　　师：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来。先看第一个（出示例2）5 6-18。观察实践，探求新知。我问：你会算吗？试着做一做，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来摆一摆。 　　师：把你的好方法和你的合作伙伴互相说一说，看谁说的又好又有道理。（学生小组交流汇报成果） 　　师：同学们讨论得真激烈，，谁愿意说说你的方法？ 　　学生纷纷争着举手回答说出各自的方法。这时，我准确地把握住自主探索与合作交流的关系。先给学生足够的时间去独立思考，探索5 6-18的计算方法，然后提出合作交流的要求。这样学生有思考，有方法，在交流中才有话说，从而达到相互启发，共同提高的目的。我接着问：还有不同的方法吗？学生汇报自己的方法 　　小结：像这样如果个位不够减从十位退一的减法称为退位减法，退位时在十位上点一个小圆点。 　　师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？ 　　指名分别说出自己喜欢的方法和理由。当生说到列竖式的方法时，我问：谁能说说计算时应该注意什么？生纷纷回答，当生答到可以从十位减起时，生争论不休。我说：现在大家用这