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新课程理念下初中英语写作教学探索 　　写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。著名英语教育家王碧霖说过“学习外语的目的是为了交际。而交际形式只有口头交际和书面交际两种。”作为书面交际的基本实现途径就是写作。自中考英语新增加写作的题型，其形式从最初的看图写话到现在的一篇小短文，从原来的占10分到现在占15分，写作已成为中考英语一个重要的组成部分。而许多学生在此题型上丢分很多，以致影响最后的总分。因此写作在英语教学中显得格外重要，特别是在英语学习的基础阶段――初中。如何开展英语写作教学，培养学生良好的写作习惯与技能，具有十分重要的意义。 　　一、英语课程标准（2011年版）对写作的要求 　　英语课程标准采用国际通分的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别，第五级为9年级学习结束时应达到的基本要求，在这一阶段中对写的要求是这样的。 　　①能根据写作要求，收集、准备素材。 　　②能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。 　　③能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 　　④能简单描述人物或事件。 　　⑤能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 　　可见，新课程标准强调语言的功能，而不是语言的形式，强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言输出。 　　二、初中生英语写作存在的问题 　　①学生的词汇量不够，想表达的意思找不到单词来表达。 　　②受母语的影响，在写作时还停留在汉语思维的水平。如描述自己的爱好时会这样表达：I very like English. 　　③语法知识学不到位，写出来的句子不符合语法规律。如在学生习作中经常会出现这样的句子：I am is Li Ming./I favourite food is beef./I like sing and dance.等，显然这些句子都有语法上的错误。 　　三、对学生进行有效的写作训练 　　（一）与词汇、句型教学相结合，抓基础写作训练 　　1.词汇教学 　　培养和提高学生的英语写作能力，应从词汇教学入手，要想学好词汇，必须过语音关，学生只有能独立拼读单词，才是走好了学英语的第一步。学习词汇时应充分利用实物、图片、动作等多种方式，让学生觉得有趣。学了一个单词后，要让学生学会运用，即进行组词、造句。另外，教给学生该单词的不同形式、不同搭配、各种句型及易混的词或句型，从而不断地丰富词汇和句型，为学生的写作奠定基础。 　　2.抓住点：背诵单词，灵活运用 　　在学生学英语的起始阶段，就要培养他们良好的学习习惯，从每节课的生词和基本句型着手，开展造句教学。让学生在背诵好单词、词组和句子的前提下，进行经常性地模仿造句练习，教师要及时地批阅并讲评，以便让他们及时改正、不断进步。众所周知，一篇作文由若干个句子组成、句子由若干个单词组成。因此，写作要从抓词开始，只有保证了每个词、句的表达正确，才能保证作文的水平和效率。 　　3.抓住线，以点带线：背诵句子，模仿运用 　　教师在学生学英语的起始阶段时，还要培养学生背诵一些优秀短语、段落的能力。英语语言中有许多的动词短语、介词短语、名词短语和习惯用语，因此，教师在教学过程中，要善于提炼一些好词好句，让学生每天用一些短语造句并及时讲评订正。这样反复造句、日积月累的操练，久而久之学生不但能巩固对词汇的记忆，而且学会了用英语进行正确的句子表达。一般笔者要求学生每个Module的Unit 1和Unit 2里的优美句子都要背诵。 　　（二）与听、说训练相结合，增强语感 　　1.听的输入 　　初一的学生首先要注意听、说的模仿，多读、多背课文。只有一定量的知识输入、一定量的知识积累，才能厚积薄发地输出。所以笔者要求初一新生每课必练听力，重复模仿语音语调，然后背诵。经过一个学期的训练，初一的学生语音、语调有了很大改进，为以后说的输出做好了准备。正如俗话所说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 　　2.说的输出 　　让学生在每节课的前3分钟或课后5分钟进行扮演各种角色的“performance”（表演），以便他们能够把之前学的知识复习、当堂学的知识巩固。坚持每节课“performance”时不断地说练，既锻炼了学生在众人面前的胆量、不断树立了他们的自信心，又逐渐培养了学生的团队合作精神。久而久之，学生锻炼了语篇能力，提高了语言的精炼度。他们的英语口语熟能生巧，英语语感就能突显，为以后写句子做好了铺垫。因为口语是第一性的，文字是第二性的。就人们掌握母语的过程来看，总是先掌握其口头形式，然后再掌握其书面形式。初一学生经过一两个学期的模仿学习，经过不断地上台表演，胆量会越来越大，自信心会越来越足，表演得会越来越有创造性。 　　（三）与语法教学相结合 　　语法是