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新课程背景下高中语文阅读教学的思考 　　摘 要：语文教学作为高中教育阶段最重要教学科目，不仅是语言学科，更是培养学生综合素质与陶冶情操的重要手段，是培养学生读书兴趣的重要学科。在新课改的要求下，必须发挥出学生在教学中的主体作用，积极培养学生的自主学习能力。阅读作为语言学科的基础内容，是语文教学中最重要的组成部分，不仅对学习语文知识有所帮助，对学生树立正确的人生观与价值观也有很大影响。 　　关键词：新课程；高中语文；阅读教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-142-01 　　新课改要求教学活动必须进行改革，在改革的过程中高中语文阅读教学也面临了更多挑战。高中语文教师必须重视学生的教学主体地位，通过教学实践提高学生的阅读能力，引导学生深入解读阅读内容，培养学生的自主学习能力。但是受到传统应试教育的影响，在语文阅读教学改革的过程中，还存在部分问题。 　　一、高中语文阅读现存问题 　　为了发挥出新课改的优势，必须正视语文阅读教学中发现的问题，深入分析问题的原因，才能使语文阅读教育水平得到提升。 　　1、学生主体性不突出 　　传统的语文阅读理念认为，教师需要将阅读内容完全剖析给学生，一般都会采取填鸭式教学的方法，教师将阅读文章的全部细节都灌输给学生，课堂教学过程完全由教师主导，并没有给学生留下自主思考的空间与时间。枯燥的填鸭式教学无法将课文的主旨传授给学生，而且学生、教师、文本间会形成难以调节的关系，导致学生麻木的接受知识，完全由教师控制进行学习，缺乏独立思考空间，无法发挥出自我个性。 　　2、不重视学生个体差异 　　语文阅读是一项非常自由的阅读感受，不应该追求相同的理解。但是受到应试教育影响，教师为了完成教学任务，往往都以统一答案对学生进行教学，而忽略了学生的个性差异。这种死板的教学模式中，学生的探索与思考完全被抹杀，甚至会影响学生创造性的成长。长期的硬性教育过程，学生会养成惰性思维，根本不去探索与思考语文知识，单纯的以教师提供的答案进行记忆，学生也无法从文章中得到自己的理解。 　　3、阅读教学针对性差 　　以往的阅读教学过程，往往都是学生先阅读一遍课文，之后教师将课文完全拆分成各种零散的小知识点。学生在学习完课文中，脑海中完全是各类句子的组成与知识点，但是对文章整体却没有详细的理解，也没有深入体会课文的内涵。这种教学方法针对性差，无法激发学生对阅读的兴趣，只能以教师的思路为主导。 　　二、优化高中语文阅读教学措施 　　1、树立阅读观念 　　阅读是学生获取知识的关键途径，对提高高中生文化修养与综合素质有着非常重要的意义。长期以来，我国的语文阅读教学都采取经典阅读方式，学生集中阅读经典文章学习一定的阅读技巧，培养学生阅读文章的能力。但是这种方法除了面对应试教育有作用外，根本无法为学生培养出热爱阅读的习惯，也无法扩大阅读量，只会导致阅读情绪不断下降。阅读的本质并不是学习技能，而是帮助学生养成阅读习惯，通过文章内的知识养成积极向上的生活信息。阅读是学习语文知识的基本，开展语文教学必须有阅读活动的参与，通过标准课程明确学生在教学活动中的主体地位。阅读教学中，不可以过度讲解文章，应当让学生进行自我理解与阅读，为学生营造自由宽松的阅读环境，引导学生扩大阅读范围，摆脱教材的硬性规定，激发学生的阅读兴趣。阅读是循序渐进的学习过程，不能急于求成，应当为学生树立正确的阅读习惯，将繁重的课后作业转变成阅读书籍，为学生提供充足的自我学习时间。阅读作为语文教学的基本，如果没有良好的阅读功底，就会影响语文教学效果，阅读教学可以帮助学生掌握更多的知识与自主学习能力。 　　2、培养学习习惯 　　高中语文教学可以帮助学生养成优秀的学习习惯与态度，阅读中心不能完全以教材为主，而是需要添加合适的课外拓展内容。合理分配课内与课外阅读教学的比例，课内阅读主要为学生养成正确的阅读方法，课外阅读主要通过学习到的阅读方法得出自我体会与理解，通过两者的配合，可以帮助学生获得不同于课堂教学的情感体验。阅读文章的过程中可以通过网络或工具书解决问题，将课堂中学习的阅读知识直接进行实践，做到学以致用。语文课堂必须帮助学生掌握阅读测量，方便学生在进行自我阅读的过程中进行选择，将学习方式转变为经验，最终升华为习惯。 　　3、培养阅读兴趣 　　一切学习方法都没有兴趣有效，学生对阅读的兴趣将成为最好的学习方法，教师需要激发出学生学习兴趣，也是提高语文教学质量最有效的方法。作为语文教师，不应将学习重点放在课本上，而是通过激发学生学习兴趣，让学生自主学习，学生对阅读的兴趣基本取决于教师的引导，所以必须通过适合的课堂引导，激发出学生的学习兴趣。在进行阅读教学时，教师必须为学生营造出良好的阅读氛围，并且为学